新時代職業學校校內實訓基地功能及建設思路研究

摘? 要：2005年以來，教育部及各省市圍繞“加強職業教育的基礎能力建設”這一主題，陸續出臺了一系列強化實訓基地建設的政策，旨在一方面提高職業學校的辦學“硬實力”，另一方面增強職業學校的社會服務功能等“軟實力”，提高技術技能人才的培養質量。校內實訓基地是職業學校的重要組成部分，是學校完成教育教學任務的核心場所，對其功能及建設思路進行研究很有必要。

關鍵詞：實訓基地;功能;建設思路

近年來，教育部著力構建“職業教育國家教學標準體系”，陸續發布《職業學校專業教學標準》和《職業院校專業實訓教學條件建設標準（職業學校專業儀器設備裝備規范）》，強調以貫徹標準的思想開展專業建設，對校內實訓教學場所建設給出了明確要求。調研數據顯示，大多數省份以建設校內實訓基地項目的方式，支持學校購置教學儀器設備、開發教學資源、搭建信息化平臺，進而改善校內實訓教學的硬件條件。通常校內實訓基地要具備完成教學任務、承擔社會培訓等兩大功能。

一、校內實訓基地建設目標

通過建設校內實訓基地，改善職業學校辦學基本條件，創建“雙師型”教學團隊，搭建學校教學、實習實訓、科研服務和社會培訓平臺，完善校企合作、雙元協同的育人機制，提高學校整體辦學水平和人才培養質量，滿足經濟社會發展對技術技能人才的需要。

二、校內實訓基地功能

（一）教育教學功能

1.助力學生成長。校內實訓基地為學生提供實踐操作的機會，可幫助學生更好的掌握專業知識，鍛煉學生的勞動品質;幫助學生更好的了解行業發展，更快適應未來工作崗位。

2.助力教師成長。校內實訓基地同樣為教師提高“雙能”給予了支持，幫助教師尤其是年輕教師快速成長為“雙師型”教師;同時，為教師開展科學研究提供了平臺。

（二）社會服務功能

1.培訓功能。職業學校利用校內實訓基地，不僅可以開展新型農民工培訓、精準扶貧、失業人員再就業、復轉軍人培訓，還可以與行業企業合作，開展各類企業技能培訓。通過開展行業企業培訓活動，一方面鍛煉師資隊伍，另一方面加強學校與行業企業的合作關系，為教師企業實踐、學生頂崗實習及就業奠定基礎。

2.技術服務功能。職業學校可依托校內實訓基地開展對外技術服務，不斷深化校企合作，充分發揮專業教師的技術專長和科研專長，通過教師團隊、專業團隊和名師工作室進企業的模式，為企業設備升級、產品研發、工藝改進、標準制訂等發揮積極的作用，產生更好的經濟效益。

3.教科研功能。科學研究是提升職業學校，尤其是高職學校辦學實力不可或缺的核心因素，應用型科研促使職業學校成為高科技產品的“孵化器"。目前，部分職業學校已意識科研的重要性，逐步在進行硬件環境建設的同時，注重發揮自身特長，成立名師科研工作室，以“接地氣”的應用型科研作為突破口和主攻方向，不斷提升辦學實力，培養出真正能被社會認可、并為企業創造價值的技能型、學者型、“雙師型”、復合型教師。

三、校內實訓基地建設思路研究

（一）推進校企合作常態化

在校內實訓基地的建設過程中，學校應“換位思考”，站在企業角度考慮企業的需求，與企業進行充分、良好的互動，搭建起學校與企業、師生與企業員工之間的溝通渠道，形成多元化互動運行模式。學校與企業應從具體工作入手，構建雙元協同育人的機制，比如合作制訂人才培養方案、開發校本教材、制訂課程標準、制訂教學計劃、制訂實習計劃、制訂考核評價標準等。學生入校報到后，學校就應搜集企業的需求，根據需求確定人才培養規格，進而培養出滿足企業用人標準的合格人才。學生進入頂崗實習階段，學校應按規定派出數量充足、素質達標的實習指導教師，與學生共同進入實習企業，協助企業做好學生的管理、引導、指導工作。企業應挑選優秀技術人員和管理人員，定期入校參與教學工作，協助學校進行實踐教學指導與管理，幫助學校高標準培養“雙師型”教師。校企合作、雙元育人，是“雙贏”的人才培養模式，在促進學校了解市場需求、明確人才培養目標的同時，也幫助企業儲備了大批滿足生產實際要求的技能人才。

（二）立足實際需求統籌推進

專業建設是職業學校發展的中心，課程建設是人才培養的核心，學校專業課程的設置要與企業實際的工作崗位契合。職業學校要在充分調研的基礎上，梳理出企業對技術技能人才的準確需求，將社會需求逐條細化，滲入到校內實訓基地建設、課程設置等各個方面，確保學生在校所學知識、在實訓基地經過的訓練內容與實際工作崗位“不脫節”。另外，實訓基地的建設要樹立系統培養和全面發展的理念，絕不能進行簡單的碎片化設計和建設。

（三）提升指導教師的業務水平

教師既是專業建設、課程建設的實施者，也是校內實訓基地的建設者、管理者和使用者。因此，想要不斷提高校內實訓基地的科學管理水平和使用效率，提升實訓課程的教學效果，就需要有高素質的實訓課程指導教師隊伍做支撐。職業學校可以按照政策，從其他教育機構引進具有實踐教學經歷的“雙師型”教師，從行業企業引進符合條件的高技能人才。職業學校應結合實際，制訂實訓課程指導教師的工作標準，充分體現對實踐操作能力、信息化教學能力、教育理念創新、科學的教學方法、科學管理實訓基地等多個方面的要求。同時，加強對專任教師的培訓力度，實現實訓指導教師和專業專任師資隊伍的專業化發展，最大限度發揮好校內實訓基地的作用和功能。

（四）采用現代管理模式

校內實訓基地的管理是較為復雜的，包括設備管理、人員管理、課程管理以及運營管理，其中最主要的管理內容是設備管理。為了能夠實現對教學儀器設備合理、高效利用，需要借鑒優秀的管理案例，采用現代化的管理模式，制定完善的現代化管理制度，成立專門的管理機構，從而實現對校內實訓基地的科學、規范管理。

（五）建立長效投入機制

隨著經濟社會對人才需求的變化，需要職業學校不斷調整實訓教育的內容，對校內實訓基地的設備及時更新換代，并逐步建立穩定的投入機制，加大資金投入力度。大部分職業學校的辦學經費有限，無法完全滿足設備更新換代要求，這就要求學校要多渠道籌集校內實訓基地投入經費，建立長期、穩定的投入機制。

（六）加強校外實習實訓基地的建設

校外實習實訓基地與校內實訓基地具有同等重要的地位，是學生畢業進入工作崗位前，提升實踐操作能力的重要保障。校外實習實訓基地建設可按照優勢互補、需求互惠的要求，由校企雙方根據市場需求，分析出學生在校外實訓基地需要完成的教學任務。職業學校還可以聘請合作企業的專家、工程師、技術能手、工匠等來校擔任學校的實訓指導教師、專業課教師、顧問等，通過學術報告、技能講座的形式向學生講述知識與技能，合作企業通過參與學校管理和教學，選擇所需要的人才來企業工作，最終實現校企雙贏。

（七）創新運行體制機制

各職業學校應依托校企合作平臺，圍繞模擬企業真實的生產（或服務）環境，借鑒企業生產（或服務）管理經驗，結合專業技能課程的教學內容以及實訓項目，優化、創新校內實訓基地的管理和運行模式，切實提高教學儀器設備的利用率。科學制訂實訓基地的運行方案，制訂實訓基地管理工作制度，明確雙方的職責，探索建設“校中廠型”實訓基地，加大生產性實習比例，分步驟開展技術服務、培訓項目的研發。探索校企雙方協作管理的

模式，一方面企業為學校提供專業管理人員，參與實踐教學全過程，另一方面學校按照企業崗位用人標準，對實訓過程進行監控、指導、考核，建立就業準入制度和優先聘用制度，形成多元參與、多方評價的格局。

四、總結

校內實訓基地建設要在高定位做好頂層設計，高標準確定建設思路，高規格確定建設內容，充分挖掘校內外潛力，建立長效的投入與運行機制，切實提高教學儀器設備的使用率，為人才培養質量提供保障。

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全國教育科學“十三五”規劃2019年度教育部青年課題“工業4.0視域下中職示范校內涵式發展路徑規劃研究”（項目編號：EJA190516）

作者簡介：楊皓天（1985.05—），男，漢族，山西陽曲人，本科，講師，研究方向：職業學校課程與教學。