踐行新教育理念——論初中班級(jí)自主管理建設(shè)

摘 要：隨著新教育改革的推進(jìn)，建設(shè)班級(jí)自主管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已是班級(jí)管理轉(zhuǎn)型的新方向;這就要求班主任轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的意識(shí)，給學(xué)生提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自我管理的能力，從而創(chuàng)設(shè)更有效的新型班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：新教育;班級(jí);自主管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也隨之進(jìn)行著一場(chǎng)又一場(chǎng)的改革，新課程改革的不斷推進(jìn)，使得班級(jí)管理模式也要隨著時(shí)代而變化。班級(jí)管理也是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的班主任“一手遮天”，“為我是尊”，這不但不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班主任的工作負(fù)荷很大，有時(shí)候還會(huì)引起部分青春叛逆期學(xué)生的反感，導(dǎo)致師生矛盾。所以越來(lái)越多的班主任意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，喚醒學(xué)生自主管理的意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，從主題教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，教師必須先轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做自己的主人;再加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，由于傳統(tǒng)教育根深蒂固，學(xué)生習(xí)慣了對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，習(xí)慣了被束縛。因此，老師不但要更新自己教育觀念，也要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，幫助他們擺脫傳統(tǒng)的俗套，真正成為教育的主體。

二、締造完美教室，讓學(xué)生感受溫馨

締造完美教室，建設(shè)良好的班級(jí)文化建設(shè)，會(huì)讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫馨，喜歡上這個(gè)班級(jí)，這樣才會(huì)積極主動(dòng)的參與到班級(jí)管理中來(lái)。比如：號(hào)召學(xué)生起班級(jí)名、小組名，會(huì)讓學(xué)生有歸屬感;教學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)文化牌，名人畫(huà)像、名言格言、學(xué)生書(shū)畫(huà)等，會(huì)散發(fā)出濃郁的文化氣息;讓學(xué)生自主“學(xué)習(xí)園地”，可以展示學(xué)生各類優(yōu)秀作品;“班級(jí)評(píng)比欄”加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)造健康、溫馨、優(yōu)雅的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生自主管理班級(jí)有很強(qiáng)的影響力和感染力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主制定班紀(jì)班規(guī)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，新班級(jí)建立，設(shè)立班規(guī)是一項(xiàng)常規(guī)工作，此時(shí)的班主任一定要舍得放手，如果怕學(xué)生做不好，大可以讓學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等各項(xiàng)規(guī)章制度去制定，然后由學(xué)生書(shū)寫(xiě)貼在墻上，在試行的過(guò)程中，如果有什么不妥的地方，再開(kāi)班會(huì)去協(xié)商調(diào)整。通過(guò)學(xué)生自主參與制定的班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)自主管理，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本，最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)于自己制定的東西都會(huì)倍加珍惜。在實(shí)際操作中班主任還可把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，進(jìn)行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，全班監(jiān)督，可以一月一評(píng)或是一周一評(píng)選出“班級(jí)之星”。這樣，學(xué)生心服口服，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。

四、細(xì)化班級(jí)管理準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)“全員管理”

沒(méi)有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有感同身受，要達(dá)到自治，就應(yīng)該注重公平和公正，把機(jī)會(huì)帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好、把班級(jí)管好，其中很有效的一個(gè)辦法就是“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。以“事事有人管，人人有事做”為準(zhǔn)則，例如一個(gè)小組八人，我們可以分為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員，組織委員;哪怕是關(guān)門、關(guān)電這樣的小事，都落實(shí)到個(gè)人，讓他們切實(shí)做好監(jiān)督管理工作。人人都是“領(lǐng)導(dǎo)”，人人又都被領(lǐng)導(dǎo);在這樣的雙重身份下，他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí)主人。

五、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)自主管理

建立好一個(gè)班級(jí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感非常重要。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注熱情;其次，從班級(jí)共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。班主任要善于利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級(jí)中經(jīng)常組織一系列活動(dòng)，如主題班會(huì)活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級(jí)。

六、總結(jié)反思，促使學(xué)生自主管理能力不斷提高。

在日常各項(xiàng)活動(dòng)后，要指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。例如，利用每周班會(huì)課前進(jìn)行小結(jié)，每個(gè)人對(duì)自己的“責(zé)任田”進(jìn)行幾句話的總結(jié)，如衛(wèi)生班長(zhǎng)總結(jié)衛(wèi)生情況，語(yǔ)文課代表總結(jié)語(yǔ)文方面的情況，表?yè)P(yáng)好的，指出不足，再提出新的要求。 通過(guò)自我檢查，總結(jié)評(píng)比，學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。

總之，在班級(jí)的管理上，班主任要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓學(xué)生大膽工作，肯定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)不足的地方正面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中得到最好的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都收獲成功的快樂(lè)，是新課程改革下每位教師必須樹(shù)立的全新理念，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們脫穎而出，在班級(jí)的自主管理中茁壯成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：金春霞（1987.02-），女，漢族，甘肅蘭州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，主要從事初中英語(yǔ)教育以及班主任工作。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《初中校園欺凌行為的心理分析及其心理干預(yù)的實(shí)證研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0162