鄉村振興戰略下精準扶貧戶學生幫扶策略研究

李靜

摘? 要：自2013年以來，精準扶貧活動開展已有八年之久，在實現“四個全面”戰略布局的第一個目標中發揮著極其重要的基礎性作用。 教師也要積極開展教育精準扶貧活動，和全國一同打贏教育扶貧攻堅戰。在鄉村振興戰略下，幫扶精準扶貧戶學生真正有效的方法是精準開展“扶貧先扶志”工作的重要研究項目。本文結合幫扶精準扶貧戶學生的工作實例，總結出準確有效的幫扶措施與有效途徑，為鄉村振興戰略下精準扶貧戶學生的幫扶工作提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：振興鄉村;精準扶貧;學生;幫扶;策略

據調查，精準扶貧戶部分學生的心理問題主要展現在因為自身學習成績較差導致的精神壓力和自我忽視。對于他們來說，加強心理教育，提升自信，是一個不能繞過的話題。

一、精準扶貧戶學生心理健康教育的特點

縱觀全國，相當一部分的學生因為家庭經濟的壓力，在心里健康方面受到了較為嚴重的傷害，一般表現于情緒自卑，不自信，不能融于集體參與活動。這種情況對我國貧困地區教育的發展形成一個大的難題，嚴重阻礙了學生們德智體美勞全面發展。

（一）由于學習成績差而產生的心理壓力

很大一部分精準扶貧戶學生明顯的特征是對學習缺乏興趣，有時候行為會因為情緒抑郁而出現退縮和自憐的癥狀。他們會因為做不完作業，回答不了老師的問題，后悔無助進而對學習失去信心，因而這些學生通常會產生較大的心理壓力。

（二）家庭貧困造成的自卑感

由于家庭困難，這些學生經常不想公開露面或與他人互動，因此他們封閉，膽小，孤僻和沮喪。因此，家庭貧困是影響心理健康的主要因素。 由于這些自卑感，這些學生失去了許多綜合發展和自我表達的機會。 它還對學習和生活質量產生重大影響。

（三）心理關注度不夠，心理干預需要進一步加強

提供財力幫扶時，教師們務必要跟進心理健康教育。不然，如果學生獲得大量外部資金，學生的心理不可避免的會發生變化。適當的時候，學生需要合理的心理健康指導，特別是對感恩教育的跟進，讓資助真正發揮助學、助困的作用。否則學生就會在領取資助款時由最初的感謝變成了理所當然。不能只重視財力上的資助，而忽略了精神上的資助，學生突然得到很多支持，不可避免地會迷失自己。

二、結對助跑方式

（一）完善精準扶貧戶學生檔案

精準扶貧戶學生的困難認定工作的真實性和公平性，是我們做好精準扶貧戶學生幫扶工作最基礎最重要的工作。為了證明這些學生確定的公平公正，首先要做到建立具有真實性的學生檔案，只有先明確資助目標，才能考慮根據實際情況如何去幫助。在組建學生檔案資料時，可以采取以每個班級為單位，第一步現在各個班級內部確定幫扶學生名單，下一步再結合所屬地區的相關證明、管理部門的行政批準、學校公示與同學互相監督、上門調查等多種方式，通過這種方式，對于不同困難程度的家庭，為待幫扶學生建立了相對應的資助檔案。與此同時，考慮各種不確定性，還應定期對幫扶學生檔案實行“審核輪換”制度，及時對變更信息進行調整。應將此機制建立為支持監視和管理的動態全向機制。如此，便于提高檔案的可靠性和真實性。

（二）注意心理教育

鑒于精準扶貧戶學生家庭的特殊性，一些家庭有的父母患有長期疾病且沒有資金，一些家庭是單親家庭，有些甚至是孤兒。資助方要從情感上關心他們，在學習中照顧他們，因為他們缺乏足夠的家庭關心，以至于造成對生活的自卑心理。這種關心不僅可以改善他們的情緒，而且可以緩解他們的心理壓力和精神狀態。有針對性的激勵可以讓他們保持積極健康的精神。很大一部分精準扶貧戶中學生有很嚴重的心理問題，缺乏交際能力。老師需要適當的給予他們心理疏導，更好的融入整個集體。

（三）尋求經濟支持，助跑學涯無憂

在進行了各種調查并確認了待幫扶學生的實際困難之后，為了讓這些學生好好的學習，我們協助學校和社會公益組織，幫助他們申請到了學生學費減免、國家助學金和愛心人士的“護苗行動”等資金，寒暑假我和學校領導，聯合社會公益組織，對部分困難學生實地走訪，通過社會公益組織向社會發起“護苗行動”救助幫扶活動，這些學生得到了很多愛心人士的認領和幫助，為學生的學習和生活解決了后顧之憂，學生個人也表示非常感謝國家和個人的幫助。

（四）悉心關注學業，助跑信心回歸

總書記經常說：“打鐵還需自身硬。”貧困學生通過學習知識來提高自己，并通過自己努力來掌握技能。而且，大多數學生的信心來自于他們的優異成績。我也經常關注貧困學生的學習成績，發現很多這類學生接受知識的速度較快。通過與各學科老師交流，老師們反映他們學東西很快，但沒自信心，有疑問不會主動找老師問，也不會舉手回答問題，但是老師給他們提問時他們的回答準確度很高。我跟老師們建議在課堂上多提問，并給予各種方式的鼓勵，可增強他們的自信。在所有老師的幫助下，這一年來他們各項學科能做到均衡發展，成績都在上游水準。我也常常鼓勵他們參加了各學科的競賽和各類問題活動。最令人欣慰的是他們中間還有一部分人獲得了區級和校級的榮譽，因此獲得了同學的信任和老師的贊揚，他們時常顯得自卑的情緒也好了很多，學習上多了幾份自信。

三、結語

幫扶精準扶貧戶學生的工作是一項巨大的社會項目和任務，具有長期、困難和比較復雜的特點。貧困學生不僅僅需要金錢上的支持，還需要幫助他們建立自信心，對將來自身的發展充滿希望，樹立遠大的理想并增強他們的內心。內心的強大對于學生的全面發展和健康成長至關重要，也對社會的和諧與穩定有著不可忽略的作用。

參考文獻：

[1]鄧永超，付強.鄉村振興下精準扶貧的機制創新研究——以廣東省為例[J].山西農經，2019，241（01）：11-13.

[2]方世敏，李向陽.鄉村振興背景下的精準扶貧策略研究[J].現代農業研究，2020，v.26;No.56（08）：27-28.

*本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《武都區精準扶貧戶學生生涯發展規劃指導的實踐研究》（課題立項號：GS[2019]GHB1538）階段性研究成果