分析農村初中道德與法治課堂教學中分組討論的有效性

黃日敬

摘? 要：道德與法治課堂的建設，對學生見識的增長以及心靈成長都起到了積極影響，有益于培養學生的學科素養。因此，大力開展道德與法治課堂建設同時，積極運用分組討論會給課堂營造良好的學習環境，促使學生良好的學習習慣養成，推動了道德與法治課堂的教學有效性。

關鍵詞：分組討論;道德與法治課堂;農村初中

分組討論的利用突破了傳統的課堂教學方式，使道德與法治課堂變得靈活形象，進而營造出師生互動的教學氛圍，有效地提高了課堂的教學效率。本文針對分組討論下發揮學生學習主動性的意義，進一步分析如何更有效利用分組討論去提升道德與法治課堂的教學效率。

一、分組討論運用在道德與法治課堂中的優勢

（一）有助于提高學生的課堂參與度

通過分組討論的推動開展道德與法治課堂，是提升學生學習興趣的重要途徑，讓學生對道德法治知識產生更多的興趣和求知欲，充分促進學生的學習興趣，使學生注意力與課堂教學融為一體，倡導學生自由分配的空間得到滿足，激發學生對課堂的興趣提升，給學生塑造一個師生互動的學習道德與法治課堂環境，促進了道德與法治課堂教學效率的提升。

（二）有助于培養學生的思維能力、語言表達能力

分組討論為開展合作性學習提供機會，通過討論形成觀點并表達出來無形中提高學生的表達能力，構建和諧的集體關系，讓學生形成良好的思維方式和實踐精神。學生可以積極發揮自己的想法，學生的理解能力快速推進，幫助學生增長知識面。可見，通過分組討論與道德與法治課堂教學的融合，實現對懵懂時期的學生心靈上啟發作用，有效保障學生對道德法治知識的學習效率，給課堂互動創造更多的條件，這對于學生發展自身的良好思維模式語言表達能力有著很好的促進作用。

（三）有助于培養良好的學習習慣

教師開展道德與法治課堂時，要堅持以人為本，教師在教學時，可以留出空余的時間去由學生自主分配，是自主探索道德與法治概念問題，還是自由分組進行探討，學生主動的學習理念養成。這種鼓勵學生自由學習與歸納思維學習氛圍，充分推動學生思考學習的自主能力和探究精神。如今新課改要求，培養全面發展的人才，道德與法治課堂作為一門提升學生素養的學科，因而有較強邏輯理論，因此，為了更好體現道德與法治課堂的價值，要積極對道德與法治課堂開展教學改革實踐活動，這對學生的科學素養有很大的啟發作用，體現了育人的重要價值。

二、利用分組討論提升道德與法治課堂教學的途徑

（一）課前預習討論，完善教學策略

在講授新課前，教師布置學生開展小組預習討論工作，教師指導以分組討論互補的教學理念，指導學生根據道德法治知識的問題進行小組討論，教師通過討論的結果，根據學生的學習差異化反映，歸納適合學生的學習方式，進行教學指導，針對不同的課型，及時作出調整，明確教學內容，加工整理課堂教學內容和思路。另一方面，預習討論下的學習方式，通過吸納和總結學習資源，把學生存在的困惑及學習的難點及時反饋到教師身上，老師再有針對性地去重點突破或糾正錯誤，調動學生解決問題積極性，促使學生更加生動、清晰地理解道德與法治課堂的內涵，從而打造有效的課堂教學，有利于學生道德與法治課堂知識高效率的獲得。

（二）借助分組討論，創設提問式課堂

要注重開展道德與法治課堂的教學多元模式，幫助學生拓展知識面，加強學生的理解能力，分組討論滲透于道德與法治課堂，有益于優化課堂教學內容，有效保證提高學生在學習上的效率。在學習道德與法治中養成良好的提問題的習慣，是有益于學生科學素養的提升。開展興趣小組，讓學生在互動交流中發現并思考問題，培養學生探索知識的能力。例如，在對八年級下冊《加強憲法監督》進行講課時，因為憲法內容涉及到許多憲法原則與憲法精神，講解起來比較抽象，因此，以小組的形式加強學生對道德與法治相關的問題進一步的擴展，實現互補互助，共同解決相關的問題的合作能力。小組成員可以分工各司其職，通過各種途徑觀看或收集與之相關的資源、新聞等信息進行匯總，在課堂上匯報及探討，是對學生解決問題能力的培養，提升學習效率的一種體現，提升學生在道德與法治課堂上課堂提問的積極性和質量，優化道德與法治課堂的教學效率。

（三）創設教學情境，強化道德法制教育

構建起一個良好的學習道德與法治的教學情境，營造出良好的互動學習的輕松氛圍，使得師生之間在道德與法治教學過程當中做到相互促進、共同發展。運用分組討論可以指導學生深入地進行探究學習，發揮課堂價值。根據教學內容創設故事情境，讓學生去感受現實，解決實際遇到的問題。例如，學習網絡生活時，對現實生活與虛擬世界的差異開展討論，既是學生感興趣的話題，又能通過討論形成共識，強化學生的思想道德教育和法制教育。課本每框的《運用你的經驗》環節也是創設教學情境，開展教學的一個良好的契入點。再讓學生根據本節課的教學內容，引導學生自主或合作的方式探討相關知識，強化學生發現問題解決問題的能力。道德與法治課堂一方面能夠拓展學生的知識面，另一方面為了提高學生科學的綜合素養。

三、總結

總而言之，將分組討論科學合理的運用到道德與法治課堂教學之中，可以有效提高道德與法治課堂教學的效率，讓道德與法治課堂氛圍更活躍，學生參與面更廣，讓農村學生提高學習的主動性有極大的促進作用，也符合社會的現實需要，凸顯國家新課程改革的教育目標與要求。

參考文獻：

[1]吳進田;農村初中道德與法治課堂教學有效性策略[J].中學生作文指導，2019.

[2]劉代成;農村中學《道德與法治》課程有效教學策略分析[J].讀天下（綜合），2018.