從“贏了”到“贏得”

陳倩倩

摘? 要：教育的入口，一直是，也永遠是尊重。 教師可以憑借權威“贏了”學生，但唯有以友善、關心和尊重的態度對待學生，傾聽他們的心聲，看見他們的隱痛，肯定并培養他們的能力，讓他們在班級體會到歸屬感與價值感，才能真正“贏得”孩子的合作。

關鍵詞：尊重;傾聽;肯定;價值感

“嗚嗚嗚……這么可愛的學生怎么這么皮？！”悲傷又無助，這是第一年當班主任的我。

“學生為啥當面一個樣，背后又一個樣？”生氣又迷惑，這是第二年當班主任的我。

“你是要贏了學生還是要贏得學生？”我冷靜自問，這是第三年當班主任的我。

第一年帶班，成績不佳。與“初戀”班分開后，我難過了好一陣，心想，也許是因為我跟他們走得太近，沒有把握住師生之間恰當的距離，使得他們比較放肆。新接班時，暗下決定：一定要把他們帶好！要嚴厲！要懲罰！最初，效果如所期，我聽到科任老師跟我夸：你們班上課紀律不錯呀！愛講話的那幾個壓下去了！可是，我越來越覺得我板正的面孔，學生謹慎膽小的沉默不對勁。更不對勁的是，我一外出教研，學生就容易鬧事。

日子一天天滑過指尖，在“相愛相殺”的斗智斗勇中，我逐漸明白，作為班主任的我可以用權威“贏了”學生，讓他們聽從我的安排，但這是一時的。唯有以友善、關心和尊重的態度對待學生，傾聽他們的心聲，看見他們的隱痛，肯定并培養他們的能力，讓他們在班級體會到歸屬感與價值感，才能真正“贏得”孩子的合作。

無法讓孩子體會到歸屬感與價值感的教育是偽教育！我告訴自己。

傾聽

“老師，老師！我們班諾美在喝可樂！”炎熱的午后，我們班愛打小報告的杰強沖到辦公室告訴我。我火氣騰地上來，諾美是個特立獨行、脾氣火爆的女孩。不是早強調過不可以在教室喝飲料嗎？！故意撞槍口？！“叮鈴鈴……”正要去教室興師問罪，上課鈴聲響起，我只得坐下，慢慢冷靜下來，突然想起那一個同樣炎熱的午后。

藍天下的白云懶洋洋地俯瞰著大地，我疾步快行。午讀剛結束，第一節的課快要開始了。剛拐過彎，突然看到一瀟灑的身影從走廊窗臺跳了下來，危險！我心猛漏下一拍。這學生叫鄭思遠，剛開學一個月，已知是個活潑好動易沖動的男孩兒。看見我，他粲然一笑：老師好！而后沒事人似的走向衛生間。我怒火中燒：難道不記得上周剛有學生從單杠上摔下來嗎？！不記得剛上過校園安全教育班會嗎？！等我上完課，有你好看！

下課后，我將思遠叫到辦公室，劈頭蓋臉一通教育，并拋出我想好的懲罰：鑒于你跳窗的危險行為，寫500字的反思給我！我看到思遠幾次張嘴，我想到他也許要辯解自己沒受傷，我可不能給他機會，繼續口若懸河，直到思遠滿臉漲紅、拳頭緊握，似在壓抑怒氣，我緩了語氣：“難道我說錯了嗎？”“你沒錯，我錯了！我寫就是了！”他頭也不回，招呼都沒打就走了。

我壓抑著自己的怒火，勸慰自己：現在孩子年輕氣盛，不能跟他們計較。

放學后，思遠的同桌瑜姿來找我，低聲說道：老師，我是來承認錯誤的！那會快上課了，思遠說想去廁所，我正在解數學題，沒給他讓位置，他出不去，不得已才跳窗的！我也有錯?？此歼h今天下午精神不好的樣子，我覺得很內疚，我那會兒太任性了。”

一霎時，內疚也席卷我全身，哪是我大度不跟孩子計較啊，明明是在傷害孩子啊。我找到思遠，表達我的歉意。沒想到思遠一個男生竟紅了眼眶：“老師，對不起，我那會兒沒打招呼就走了。我知道你是為我好，但當時委屈，就好生氣。還想著以后就不理你了！”幸好，幸好，虛驚一場。

沒有傾聽，就沒有理解，愛就無從落腳。

“叮鈴鈴……”下課鈴響起，回過神來，我想我應該先傾聽了解。走向教室，果真看見諾美桌上放著一杯可樂，我沒有發火，溫和問道：這是什么呀？”一諾笑著打開：“老師，這是筆筒啊，可樂形狀，別人還以為我喝可樂！”幸好，我沒有直接發火指責，接下來的教育才好辦。

肯定

青春期的孩子處于劇變期，非常需要我們老師有一雙銳眼去看見，看見現象背后的原因，解讀現象“密碼”，理解他們的內心。一個行為不當的孩子，通常是一個喪失信心的孩子。“肯定”在教育中有著巨大魔力。

“老師，謝謝您！您常說，我穩重、有責任感。其實，我小學就是無所事事、調皮搗蛋的小混混，謝謝您改變了我?！?/p>

我的班長在教師節賀卡中這樣跟我坦誠。他感謝我對他的信任，讓他成長為有擔當的男子漢;而我慶幸對他“美好”的肯定，讓我收獲了一個品學兼優的學生兼得力助手。

初次見他，是新生開學前的班級清潔志愿活動中，沒什么特別的印象，但我對照人名，對他們服務班級的行為進行了表揚。后來的班級值日中，我發現他尤其認真，再次夸他。他憨憨一笑：“我要對得起老師的肯定！”

看見他的認真，我任命他做副班長。反饋學生課堂情況，關心同學的反常行為，傳達年段消息……他很積極，即使有些地方做得不是很妥當，但我依然會及時肯定他的閃光點。

第二學期，原班長辭職，他找到我說：“老師，我想參與班長競選，您信任我，我想帶領大家一起往前奔！”最終，他的真誠為他贏得了票數，成為了班長。

他擔任班長不久，我發現午休經常講話的楊強收斂了許多！我找來楊強，他有些扭捏地說道：“以前的班長老吼我，我當然不愿意聽他的，現在的班長說我樂于助人，午休不講話是幫助全班同學，這種好事我還是愿意做的。”我夸獎班長會說話，但他一本正經地跟我說：“老師，不是我會說話，您經常跟我說，要發現同學們的優點，感受他們的感受。有次，我看到他撿到鑰匙交給了您，我知道楊強是樂于助人的，我也知道他是喜歡被肯定的?！彼矔r我心中暖流涌動，他從我的肯定中，學到了肯定。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！?愛是教育的靈魂和生命。教育是一顆心對另一顆心的喚醒。在一份份傾聽、看見、肯定中，是學生鮮活的生命力，是我對學生的體諒、尊重以及信任。這是我愛他們的方式。

我一直記得這樣一個故事：一天，太陽與風正在爭論誰比較強壯，風說：“當然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭，我可以比你更快地叫他脫下外套?！闭f著，風便用力對著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它愈吹，老人把外套裹得更緊。后來，風吹累了，太陽便從后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下。太陽于是對風說道：“溫和、友善永遠強過激烈與狂暴。”

是的，以友善、關心和尊重的態度“贏得”學生遠勝于用權威“贏了”學生，真正的教育是讓學生體會到歸屬感與價值感。我再一次告訴自己。