抓住教育契機(jī)，傳承家國(guó)情懷

摘? 要：愛(ài)國(guó)主義精神是一個(gè)永恒的主題。每一位教育工作者都要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好家國(guó)情懷的責(zé)任，把握住每一個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育契機(jī)，助力于學(xué)生思想教育的良好發(fā)展、終身發(fā)展。基于此，文章探討了特殊時(shí)期學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育的方式方法，希望能夠?qū)V大同仁有所參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)主義;教育教學(xué);價(jià)值觀

愛(ài)國(guó)主義精神，是指在幾千年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”教育的根本意義就是在無(wú)窮變化的生活中尋找并挖掘教育的意義。青少年是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的棟梁，對(duì)于青少年的教育與培養(yǎng)，并非一朝一夕就能完成的，尤其是愛(ài)國(guó)主義教育，它是對(duì)祖國(guó)的一種積極和支持的態(tài)度，集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心，是影響一個(gè)民族和國(guó)家命運(yùn)的重要因素。

一、立足當(dāng)下，走進(jìn)愛(ài)國(guó)

2020年初，由于特殊公共事件的持續(xù)發(fā)酵，各中小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間都為此順延，且都開(kāi)展了“停課不停學(xué)”活動(dòng)。教師們紛紛化身“十八線主播”，進(jìn)行網(wǎng)上授課，微課也隨之成為微信、微博遍布下的微時(shí)代“新寵”。在此期間，各學(xué)科教師可以嘗試以學(xué)科教學(xué)為依托，充分利用微課及授課平臺(tái)，挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育素材，讓學(xué)生感受到教材中處處蘊(yùn)藏的品德教育元素。

譬如，筆者身為美術(shù)老師，利用微課體量小、樣式多、易傳播、省時(shí)間、提效率等眾多優(yōu)點(diǎn)，以繪制漫畫(huà)的形式制作出一個(gè)“居家小貼士”視頻，且在后期配上了音樂(lè)與繪畫(huà)步驟字幕。一方面，微課可供學(xué)生們跨區(qū)域?qū)W習(xí);另一方面，從中融合美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)展現(xiàn)后，其藝術(shù)表現(xiàn)力更可以感染學(xué)生，讓學(xué)生明悟什么該做，什么不該做，在潛移默化中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

再如語(yǔ)文老師，在制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以嘗試結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，把中華民族的悠久歷史滲透在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中，幫助學(xué)生了解中華民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的發(fā)展歷程，了解我國(guó)歷史上的重大事件和著名人物，再結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特殊時(shí)期涌現(xiàn)的感人事跡。

二、精準(zhǔn)把控，多樣實(shí)施

根據(jù)學(xué)校九年一貫制教育的特點(diǎn)，在學(xué)校學(xué)生處、大隊(duì)部的牽頭下，結(jié)合辦學(xué)特色和實(shí)際情況，我們通過(guò)微信、QQ、釘釘?shù)燃倚＝涣髌脚_(tái)進(jìn)行了分段教育，組織開(kāi)展適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的多元化教育活動(dòng)，以響應(yīng)《愛(ài)國(guó)主義教育綱要》中指出的“愛(ài)國(guó)主義教育是全民教育，重點(diǎn)是廣大青少年”。

2.1 第一學(xué)段（1-3年級(jí)）：讀繪本，重在了解

根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的繪本，并以“繪本圖片電子稿”的形式發(fā)送到了各班的班級(jí)群。色彩鮮艷、吸引眼球的圖片，能讓低段學(xué)生一下明白2020年春節(jié)期間發(fā)生了什么、為什么要呆在家中、特殊時(shí)期是哪些人呈現(xiàn)了“最美逆行”……學(xué)生在閱讀完繪本后，教師會(huì)引導(dǎo)他們分享給爸爸媽媽及家中其他長(zhǎng)輩，并要求其獨(dú)立繪制繪本心得收獲卡。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生親身感受與動(dòng)手的，能在閱讀的過(guò)程中，潛移默化地了解愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵，為思想教育發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2 第二學(xué)段（4-6年級(jí)）：畫(huà)唱朗誦齊上陣，重在理解

“兒童的智慧在他的手指尖上”，這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的名言。每個(gè)孩子呱呱墜地，最早接觸的游戲就是玩手。所以，為了更好地展現(xiàn)“愛(ài)國(guó)主義精神”，學(xué)校號(hào)召該學(xué)段學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)及手抄報(bào)形式，宣傳特殊時(shí)期做好防護(hù)的重要性，并向堅(jiān)守一線的奉獻(xiàn)者們表達(dá)敬意、加油助威。大家知道，動(dòng)人的音樂(lè)是最能感動(dòng)人的，故而，音樂(lè)也是特殊期間傳達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的重要載體。對(duì)此，學(xué)校音樂(lè)老師們通過(guò)視頻會(huì)議，各抒己見(jiàn)，最終甄選出《天使的身影》《我和我的祖國(guó)》《祖國(guó)不會(huì)忘記》等歌曲，號(hào)召學(xué)生、家長(zhǎng)一起唱歌，喚起所有人的愛(ài)國(guó)熱情。

2.3 第三學(xué)段（7-9年級(jí)）：筆墨、文字宜傳情，重在感悟

現(xiàn)階段的初中生已經(jīng)有一定的歷史知識(shí)，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)知也不僅僅停留在小學(xué)階段，初中生更能了解清末到新中國(guó)成立這段歷史中的辛酸與榮辱，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義的解讀更為深刻。為此，在特殊時(shí)期，學(xué)校鼓勵(lì)初中生多關(guān)注時(shí)事，關(guān)注國(guó)家與社會(huì)。居家過(guò)程中，鼓勵(lì)他們通過(guò)收看央視新聞聯(lián)播，實(shí)時(shí)了解事件動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生明悟身為中華民族一員的幸福與自豪，引導(dǎo)他們意識(shí)到作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，要發(fā)揮自己的綿薄之力，將愛(ài)國(guó)情懷寄情書(shū)畫(huà)作品中，用筆墨傳達(dá)情感。

三、反思創(chuàng)新，加固教育

當(dāng)今社會(huì)是數(shù)字化信息媒體高速發(fā)展的時(shí)代。學(xué)校合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，號(hào)召組織了多元化教育活動(dòng)，通過(guò)各年級(jí)同學(xué)直接參與或觀看等間接獲取信息的方式，學(xué)生們依次進(jìn)行了成果展現(xiàn)，在這一過(guò)程中，大家都深刻感受到了各行各業(yè)人民群眾的團(tuán)結(jié)與互助。

同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮了家校聯(lián)動(dòng)的作用，攜學(xué)生和家長(zhǎng)一起去嘗試、去體驗(yàn)。大家一致認(rèn)為，在之后實(shí)施與培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神的過(guò)程中，要走出對(duì)傳統(tǒng)教育的狹隘理解，愛(ài)國(guó)主義不能只停留在思想品德課上。不僅要在班級(jí)文化建設(shè)上下功夫，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的愛(ài)國(guó)主義教育環(huán)境，營(yíng)造良好的愛(ài)國(guó)主義教育氛圍，還要開(kāi)展好平時(shí)的活動(dòng)，將理論講解與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如：觀看愛(ài)國(guó)主義影片、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、參觀檔案館等。

在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的過(guò)程中，還可以引入思維導(dǎo)圖的形式，用以表達(dá)教育過(guò)程并制作出記錄每個(gè)活動(dòng)情況的學(xué)生活動(dòng)冊(cè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、改善自我，循著他們的生命成長(zhǎng)的需要出發(fā)，正確引導(dǎo)其思維觀和價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀的理解更加深刻。今后，學(xué)校將始終秉承“以生為本”的理念和“從心出發(fā)，用心做事”的校訓(xùn)，抓住一切契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)他們最終成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介：陳春穎（1993.04-），女，漢族，浙江寧波人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。研究方向：繪畫(huà)，美術(shù)教育。