生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)實(shí)踐與反思

謝 輝，張慧姝，張麗秋，李 勇，王秀宏

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150086）

在新冠肺炎疫情爆發(fā)期間，在教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的號(hào)召下，各高校應(yīng)用多種平臺(tái)開展線上教學(xué)，驗(yàn)證了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的前瞻性和先進(jìn)性。生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)重要的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教授醫(yī)學(xué)科學(xué)研究基礎(chǔ)及較前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是醫(yī)學(xué)人才科研能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性實(shí)踐學(xué)習(xí)。我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)自成體系，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用也不容忽視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的線上授課不同于理論教學(xué)，如何將“實(shí)驗(yàn)”與“互聯(lián)網(wǎng)”有效結(jié)合，是大部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一個(gè)問題。本文主要針對(duì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施及后疫情時(shí)期線上教學(xué)的反思展開闡述，為深入開展生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式提供參考。

1 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)模式

本文所論的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)是依托于哈爾濱醫(yī)科大學(xué)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)，將醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合后形成的一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及藥學(xué)等專業(yè)本科學(xué)生的必修課。作為醫(yī)學(xué)本科生的基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)科，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要通過建立線上教室打破師生間的空間差異，也需要虛擬仿真平臺(tái)解決實(shí)驗(yàn)操作的載體問題。

1.1 基于雨課堂構(gòu)建線上教室

在線教學(xué)首要解決的是建立線上課堂，解除師生間的空間差異?！?br>