基于SBAR模式的情境模擬教學對護生評判性思維影響的研究

江 虹，鮑夢婕，謝宜靜，鐘 琴

（江西中醫藥大學護理學院，江西 南昌 330004）

評判性思維（Critical Thinking，CT）是指個體面對實際復雜問題，運用已有知識和經驗進行有目的、有意義的自我調控性分析、判斷、推理及決策的高級思維方法及形式[1]。目前，評判性思維已成為護理專業學生應具備的首要核心能力之一[2]，如何提高其評判性思維能力，也成為護理教育領域的研究熱點之一。標準化溝通方式（SBAR）是一種以證據為基礎、標準化、結構化的溝通方式[3]。研究表明，SBAR溝通方式能幫助護士發現主要問題，并針對性收集資料，進行歸納、總結、分析，及時決策處置，能提高護士的整體管理水平及評判性思維能力[4-5]。多項研究顯示，情境模擬教學可充分調動護生學習積極性和主動性，從而對護理專業學生評判性思維傾向產生一定影響[6-7]，但基于SBAR模式的情境模擬教學法提升護生評判性思維能力的研究尚不多見?，F將基于SBAR模式的情境模擬教學法應用于基礎護理學實訓教學，以期為探索促進護生評判性思維能力發展的教學方法提供借鑒與參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用目的抽樣法，2019年9月—11月，選取132名2018級護理專業本科學生為研究對象。納入標準：（1）身體健康，無明顯肢體功能障礙；（2）居住于學校宿舍；（3）愿意參與本次調查研究。排除標準：有明顯視力障礙者。本研究獲得每位護生的知情同意，按班級分為干預組和對照組。干預組共69人，其中男生8名，女生61名，平均年齡（19.75±1.33）歲；對照組共63人，其中男生6名，女生57名，平均年齡（20.02±1.25）歲?！?br>