“課程思政”在護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)中的應(yīng)用

王慧穎

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

高校立身之本在于立德樹人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮好每門課程的育人作用。為培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)需求的具有工匠精神、精湛技藝、創(chuàng)新本領(lǐng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，我校基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體”的理念，確定基礎(chǔ)護(hù)理屬于醫(yī)學(xué)類專業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程并實(shí)施“課程思政”。

1 基礎(chǔ)護(hù)理“課程思政”總體實(shí)施思路

團(tuán)隊(duì)深入挖掘課前、課中、課后可滲透的思政要點(diǎn)，將思想政治、工匠精神及人文素養(yǎng)等思政元素全方位融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來。整體設(shè)計(jì)思路為“兩合一動(dòng)”[1]，“一合”為因材因時(shí)施教的內(nèi)容整合，“二合”為形式多樣的資源整合，“一動(dòng)”為生動(dòng)活潑的課堂互動(dòng)（見圖1）。

圖1 基礎(chǔ)護(hù)理“課程思政”總體實(shí)施思路

“一合”：通過專題嵌入、情景模擬、收集素材等方式，使課程內(nèi)容豐滿生動(dòng)、特色鮮明、感染力足、與時(shí)俱進(jìn)。將疫情防控常態(tài)化下的醫(yī)療機(jī)構(gòu)三級(jí)預(yù)檢分診、疫源地消毒劑通用要求、隔離病區(qū)消毒隔離制度等內(nèi)容納入基礎(chǔ)護(hù)理課程，同時(shí)結(jié)合面對(duì)疫情，中國政府堅(jiān)持以人民生命和身體健康為中心，調(diào)集全國最優(yōu)資源，全力以赴救治，生動(dòng)詮釋了中國作為一個(gè)大國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。……