“課程思政”在護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)中的應(yīng)用

王慧穎

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

高校立身之本在于立德樹人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問(wèn)題。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，發(fā)揮好每門課程的育人作用。為培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)需求的具有工匠精神、精湛技藝、創(chuàng)新本領(lǐng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，我校基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體”的理念，確定基礎(chǔ)護(hù)理屬于醫(yī)學(xué)類專業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程并實(shí)施“課程思政”。

1 基礎(chǔ)護(hù)理“課程思政”總體實(shí)施思路

團(tuán)隊(duì)深入挖掘課前、課中、課后可滲透的思政要點(diǎn)，將思想政治、工匠精神及人文素養(yǎng)等思政元素全方位融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。整體設(shè)計(jì)思路為“兩合一動(dòng)”[1]，“一合”為因材因時(shí)施教的內(nèi)容整合，“二合”為形式多樣的資源整合，“一動(dòng)”為生動(dòng)活潑的課堂互動(dòng)（見圖1）。

圖1 基礎(chǔ)護(hù)理“課程思政”總體實(shí)施思路

“一合”：通過(guò)專題嵌入、情景模擬、收集素材等方式，使課程內(nèi)容豐滿生動(dòng)、特色鮮明、感染力足、與時(shí)俱進(jìn)。將疫情防控常態(tài)化下的醫(yī)療機(jī)構(gòu)三級(jí)預(yù)檢分診、疫源地消毒劑通用要求、隔離病區(qū)消毒隔離制度等內(nèi)容納入基礎(chǔ)護(hù)理課程，同時(shí)結(jié)合面對(duì)疫情，中國(guó)政府堅(jiān)持以人民生命和身體健康為中心，調(diào)集全國(guó)最優(yōu)資源，全力以赴救治，生動(dòng)詮釋了中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。將抗疫中的“人民至上”作為使命初心教育，“守望相助”作為家國(guó)情懷教育的鮮活教材，“愛(ài)崗敬業(yè)”作為職業(yè)精神教育的核心內(nèi)容，“逆行出征”作為擔(dān)當(dāng)精神教育的生動(dòng)詮釋[2]。另外，基礎(chǔ)護(hù)理課程為落實(shí)國(guó)家有關(guān)文件精神，以“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材為主，融入《1+X老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》。

“二合”：將教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富“課程思政”形式。以鼻飼法的運(yùn)用為例，逐一列出教學(xué)內(nèi)容和思政元素，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體問(wèn)題具體分析，融入生命觀、評(píng)判性思維；鼻飼法操作過(guò)程通過(guò)情景模擬、知行統(tǒng)一（仁術(shù)）等方式，培養(yǎng)學(xué)生視病猶親的職業(yè)情感，慎獨(dú)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度；生生互評(píng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、愛(ài)傷觀念（仁心）。

“一動(dòng)”：將抗疫英雄請(qǐng)進(jìn)課堂，利用榜樣作用進(jìn)行“課程思政”。例如陳思穎是我校護(hù)理專業(yè)2016屆畢業(yè)生，疫情期間作為第六批援鄂醫(yī)療隊(duì)員奔赴前線，是學(xué)妹、學(xué)弟心中的榜樣。教學(xué)團(tuán)隊(duì)便將陳思穎這樣支援前線的我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生分別請(qǐng)到課堂，用他們那份對(duì)工作的初心、對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)、對(duì)人民的熱愛(ài)，在學(xué)生中根植“精技于身，使命擔(dān)當(dāng)”的信念，借助抗疫的思政環(huán)境，落實(shí)教書育人、德技并修。

2 基礎(chǔ)護(hù)理“課程思政”主要舉措

為培養(yǎng)適合行業(yè)企業(yè)需求的具有工匠精神、精湛技藝、創(chuàng)新本領(lǐng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，課程確立了“二主線、三關(guān)系、四環(huán)節(jié)”3項(xiàng)舉措。（1）確保培養(yǎng)質(zhì)量，緊抓兩條主線。針對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)要求，深入研究護(hù)理專業(yè)育人目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊抓住能力和素質(zhì)這兩條主線，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

（2）圍繞教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)3種關(guān)系。教學(xué)中充分協(xié)調(diào)教、學(xué)、評(píng)三者的關(guān)系。將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、知名科學(xué)家的事跡有機(jī)融合，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)公德及良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)“4個(gè)自信”，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神。

（3）設(shè)計(jì)思政內(nèi)容，圍繞4個(gè)環(huán)節(jié)。以“情景模擬、知行合一”等方式方法，教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)及教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與、實(shí)踐注重真人實(shí)練和護(hù)患體驗(yàn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)方式和引導(dǎo)類型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多元立體化評(píng)價(jià)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思政內(nèi)容。

3 基礎(chǔ)護(hù)理“課程思政”創(chuàng)新點(diǎn)及典型經(jīng)驗(yàn)

課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)分析“課程思政”建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)與保障，設(shè)計(jì)并實(shí)施“課程思政”，以高站位、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，探索創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理教育教學(xué)改革。

（1）走進(jìn)臨床、與時(shí)俱進(jìn)，聚力研創(chuàng)基礎(chǔ)護(hù)理精品課堂。基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)課堂，不僅注重思政教育形式的感染力與多樣性，更注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與完善。我院基礎(chǔ)護(hù)理2019年被評(píng)為黑龍江省精品在線開放課程。采用“兩合一動(dòng)”教學(xué)思路，讓“課程思政”落地生根。為落實(shí)國(guó)家有關(guān)文件精神，以“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材為主，融入《1+X老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》。課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、直播平臺(tái)等，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富“課程思政”形式。

（2）三教改革、多措并舉，精心打造“真人實(shí)練、情感體驗(yàn)”育人特色。近年來(lái)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行課程建設(shè)，以深化“三教”改革為切入點(diǎn)，實(shí)踐三全育人[3]。首先，深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革，轉(zhuǎn)變思政教育觀念，提升教師教學(xué)水平。“三教”改革中，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的根本在于教師，學(xué)院利用專題學(xué)術(shù)講座等，健全教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)專題嵌入、情景模擬、知行合一等方法，借助“課程思政示范課堂”“課程思政優(yōu)秀教案”活動(dòng)，利用學(xué)院獲批國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃“護(hù)理專業(yè)群校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”資源條件，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐，結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，對(duì)接“1+X”老年照護(hù)證書試點(diǎn)，校企合作、多措并舉，打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。其次，深化教材體系建設(shè)改革，“三全育人”理念引領(lǐng)，開發(fā)特色優(yōu)質(zhì)教材。教材是思政育人的基礎(chǔ)，課程團(tuán)隊(duì)在確保符合國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系基礎(chǔ)上，積極引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與教材開發(fā)，“基于臨床護(hù)理實(shí)際工作過(guò)程”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化組織重構(gòu)，開發(fā)注重能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和教材，有機(jī)融入工匠精神、勞動(dòng)教育、職業(yè)道德等內(nèi)容。校企合作開發(fā)應(yīng)用技能型教材《基礎(chǔ)護(hù)理》《護(hù)理技能綜合實(shí)訓(xùn)》，已作為國(guó)家衛(wèi)健委規(guī)劃教材二次出版。此外，結(jié)合“1+X”老年照護(hù)證書制度試點(diǎn)工作，開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等文字教材，引入、開發(fā)了典型教學(xué)“課程思政”案例庫(kù)。再次，深化教學(xué)方法改革，促進(jìn)“課程思政”落地，培育工匠型技術(shù)人才。教法是思政育人的手段。實(shí)施信息化教學(xué)手段，提升思政教學(xué)效果。基礎(chǔ)護(hù)理團(tuán)隊(duì)運(yùn)用智慧教室、自制動(dòng)畫等，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下新型教學(xué)方式方法的應(yīng)用，通過(guò)線上線下混合、虛擬仿真，努力研創(chuàng)實(shí)踐類“金課”。例如在隔離技術(shù)教學(xué)中，以連麥方式將學(xué)院援鄂優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)到課堂講授隔離技術(shù)操作注意事項(xiàng)，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓其在實(shí)踐中成熟、成長(zhǎng)。本課程省內(nèi)率先采用“真人實(shí)做、護(hù)患體驗(yàn)”特色育人模式，多措并舉探索課程教學(xué)新方式。從換位思考到換位體驗(yàn)，從模型訓(xùn)練到真人實(shí)做，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。疫情防控期間自制學(xué)具，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，一個(gè)枕頭、一塊面團(tuán)搖身一變成了實(shí)訓(xùn)器材，居家隔離時(shí)身邊的家人成了模擬病人，既保證實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，又能在制作學(xué)具中培養(yǎng)勇于探索、創(chuàng)新實(shí)踐精神。

（3）模式推廣，精準(zhǔn)思政，推進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理教育教學(xué)改革。為增強(qiáng)服務(wù)成效，通過(guò)省簡(jiǎn)報(bào)等平臺(tái)，以“課程改革”“課程思政”等方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與推廣。2020年4月15日，由黑龍江省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主辦的“首期高校畢業(yè)生抗擊新冠肺炎疫情典型人物事跡報(bào)告會(huì)”，學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生做了主題報(bào)告，全省50余所高校的300名師生線上聆聽交流，推進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理教育教學(xué)改革。