音樂教學中學生學習主動性的培養探究

潘敏靜

【摘 要】職業教育作為社會人才培育的重要組成，對于補充社會人才需求有著重要的作用。在改革開放以來，我國社會經濟不斷深化發展，技能型人才的需求不斷深化，使得職業教育已經成為與高等教育同樣重要的教育培養活動。但是在中職音樂的課程教學當中，學生的學習參與度較低，主動性不足，使得人才培養的效果受到了一定程度的影響。本文針對當前中職音樂教學中學生學習主動性不足的問題進行相應的問題分析，并提出相關的建議。

【關鍵詞】中職教育;音樂教學;學習主動性

中職音樂教學作為中職幼師培養的基礎內容，不僅僅要求學生掌握基礎的音樂鑒賞能力，還需要具備相應的音樂理解能力、創新能力與基礎教學能力。不過，在實際的中職音樂教學當中，受到外部社會環境、學生內部自我因素的影響，使得學生對于中職音樂的學習主動性并不突出。學習是一件需要自身進行主動學習，主動提升的事情，如果學生自身對于學習并不主動，便難以獲得自身職業技能的有效提升。在本文的研究中，針對當前中職音樂教學中的學生學習主動性的培養問題進行深入的探究，以提出相應的發展建議。

一、中職音樂教學中主要存在的問題

（一）學生學習態度較為散漫

中職教育的特殊性，中職學生的音樂學習基礎相對而言要較弱，在入讀中職學校前，普遍沒有接受過正規的音樂專業教育，對于音樂的專業知識掌握不多，不少學生對于音樂課程的學習興趣普遍不足，這就導致了在音樂教學中學生的學習態度較為散漫，忽視音樂學習的重要性。學生的學習態度是決定學習主動性的根本性原因，對于音樂教學的學習認識不足，學習狀態散漫，將會使得學生在課堂教學中，難以跟上教師的正常教學活動，音樂知識的學習是循序漸進的，基礎知識構建上層知識結構，從而構建出全面的音樂教學體系，任一環節的缺失或是弱化，都會造成無法構建出完整的知識結構。由于中職學生對于音樂學習的態度積極性不足，導致了教學活動難以長效的開展。

（二）音樂教學中的知識體系未能與時俱進

中職教學當中，音樂學習雖然有著重要的作用，但是由于音樂課程一直處于被弱視的位置，教師在開展正常教學活動的過程中，仍然采用過去老一套的教學模式與方法，知識體系無法及時地得到更新。當前，中職音樂教學中較為突出的問題在于教師的教學活動相對單調與落后，以傳統的課程教學作為主線開展課堂教學活動。在教學活動當中，教師往往只關注到了理論知識的講學，生硬地灌輸知識理論，忽略了學生在課堂教學當中的主體作用。在中職音樂的教學途徑中，課堂教學只關注到了表層活動，對于課堂教學是否能夠提升學生對于音樂的認知與融會貫通、音樂素養的培養等方面，并沒有建立起相應的教學計劃與效果預判，這使得在中職音樂的人才培養中，學生缺乏有效參與到音樂課堂中的主動性。

（三）音樂教學基礎設施水平限制

在當前的中職音樂課堂教學當中，教學基礎設施的水平限制是外部教學環境所帶來的重要影響。音樂課堂的學習需要有相應的環境與基礎設施，幫助學生在課堂學習中獲得更好的被教育效果。但是當前，大多數的中職學校在對于音樂教育的基礎教學條件支持上，并沒有充分地關注其教育發展地位，對于音樂教學的基礎教學設施條件的建設中，相關資源投入不足，教學設備相對單一，教師在教學環境中，只能夠通過傳統教學模式來開展，對于新媒體教學技術的應用不足。這導致教師的教學手段與模式相對單一，對于中職學生而言，其更加希望能夠在課堂中獲得學習的新鮮感，但傳統課堂教學單調枯燥，無法有效地充分調動學生的學習熱情，這也是導致中職音樂教學中學生主動性不足的重要原因之一。

二、提升中職音樂教學中學生學習主動性的建議

（一）強化教學形式，提升學生學習興趣

在培養中職學生對于音樂學習的主動性過程中，需要通過強化教學形式，提升課堂教學效果，以達到對于學生學習興趣培養。在教學形式當中，作為教師需要改變自身的教學理念，提升自我教學理論水平。音樂教學是一門既有著基礎知識要求，又需要通過開放性的教學活動進行知識講解的課程，沉悶單一的教學形式，只會造成課堂過于單調。在具體的教學中，教師可以對原有的教學形式進行創新性改變，例如將傳統課堂教學與開放性的社團活動、戶外活動進行有機的結合，使得原本沉悶的課堂變得生動，寓教于活動中，這不僅僅可以提升學生參與學習的興趣，也能夠充分調動學生的參與深度。打破傳統單一的教學形式，引入開放生動、給予學生更多自主權的教學模式，可以使得學生在音樂學習中的參與度得到有效的提升，增加對于音樂學習的期待，使得學生的學習主動性得到有效的培養。

（二）創新課堂模式，完善知識結構體系

在當前的中職音樂教學當中，教師的教學理論水平、認知偏差，使得教學過程中過度關注音樂理論知識。中職教育是培養應用型技術人才的模式，要求學生需要具備有相應的應用技術能力，能夠將知識結構應用于實際技術工作當中，音樂教學大多面向幼兒教育領域，需要學生具備有相應的幼兒教學能力。在進行教學的過程中，教師需要為學生提供更加多元化的課堂教學模式，加強學生的課堂參與程度。具體而言，教師可以通過小組合作學習、實驗性教學等手段，豐富課堂活動，提升學生在課堂上的參與程度。例如在小組合作學習當中，教師可以將學生進行相應的分組，給予音樂創作的相關主題，要求學生針對具體的合作學習任務進行小組活動，如在兒歌教學中，要求學生收集固定主題的兒歌，對兒童內容進行音樂知識與教學活動的設計，以強制的合作學習活動，要求學生參與到課堂學習當中。

（三）擴展媒體教學，加強學生自學能力

在當前中職音樂中，教學基礎設施水平限制了學生參與到課堂學習中的積極性與主動性。對于學校而言，要進一步地投入相應的教學資源，與其他專業課程進行教學資源共享，在中職音樂教學中引入媒體化教學，為學生創設更加生動的教學平臺，以更好地吸引學生投入到課堂學習中。在教學中，教師可以借助于多媒體資源，豐富課堂的教學資源。例如，在節奏教學當中，可以通過多媒體來演示不同節奏的音樂表達形式，為學生展現更加直觀的節奏變化。又如在視聽練耳的課程學習中，借助于多媒體軟件，為學生展現更加靈活便捷的視聽內容，采用學生耳熟能詳的音樂作品，加強學生對于音樂旋律的敏感性。通過在課堂上應用與擴展媒體教學，可以為學生創造出更加靈活生動的音樂學習環境，以強化學生在音樂課堂上的學習主動性。

【參考文獻】

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