開展趣味教學，打造小學語文精彩課堂

張晴

摘 要：小學生的年齡較小，利用趣味教學方式更容易提高他們的注意力，讓他們順利進入學習狀態。在小學語文教學中，教師要依據課文內容選擇趣味性的教學方式，使課堂內容更加豐富，充分調動學生的探究興趣，讓他們在主動學習中發揮潛力，促進語文思維的發展，深刻理解語文知識，體驗到語文學習的快樂，從而提升他們的語文核心素養。趣味教學模式促進了師生之間的互動交流，教師可以更好地引導和啟發學生的思維，在活躍的學習氛圍中打造高效的小學語文精彩課堂。

關鍵詞：小學語文;游戲活動;表演環節;多媒體

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.072

在小學語文教學改革中，教師不僅要培養學生的語文學習能力，還要注重發展他們的語文核心素養，采用趣味教學方法為學生創設輕松、快樂的學習氛圍，讓他們在主動探索中理解并掌握所學的語文知識，促進語文綜合素質的提高。在設計語文趣味教學時，教師要了解學生的興趣點，以多種趣味教學方式為載體為學生呈現豐富的學習內容，讓學生在快樂學習中發展語文思維，深刻理解語文知識，構建小學語文精彩課堂。

一、設計游戲活動，提高學生興趣

小學生的年齡較小，他們的學習主動意識不強，在學習中很難長時間保持高度的注意力，導致學習效率不高。在打造小學語文精彩課堂時，教師首先要做的就是利用有趣的學習活動吸引學生的注意力，讓他們主動投入到學習中，在趣味性的活動中掌握知識。在語文教學中開展游戲活動，教師除了要注重游戲的趣味性，還要注重游戲活動與學習內容的關聯性，使學生通過參與游戲活動掌握所學內容，在游戲中提高學習效率。在設計語文教學內容時，教師可以把學習內容與游戲活動結合起來，給學生創設活躍、有趣的學習氛圍。在游戲活動中，學生思維活躍，對所學的語文知識十分感興趣，能夠充分運用已有的語文知識進行分析、思考，快速掌握課文中的生字、詞語，理解課文的重點段落。

為了增加學生參與游戲活動的熱情，教師在備課時要注重與學生溝通，了解他們感興趣的游戲活動，并把這些游戲活動進行創新和改進，使游戲活動與教學內容有效結合，讓學生在游戲的帶動下參與到學習活動中。通過開展游戲活動，學生能夠積極主動地進入到語文學習中，能夠對所學知識進行深入思考，收獲新的知識。在快樂游戲中學習語文知識的體驗能夠進一步提升學生的學習積極性，使他們逐步深入地完成學習內容，有助于發展他們的語文核心素養，使小學語文課堂精彩紛呈，高效完成教學目標。

二、利用故事導入，提高探究動力

小學生在學習過程中容易受到周圍事物的干擾，打斷他們的思路，導致思維過程不連貫，對知識的理解不深入，影響學習動力。在小學語文教學中，教師可以利用故事導入，讓有趣的故事吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，讓他們始終保持思維的活躍性，主動閱讀課文內容，在積極思考中理解課文，有效提高他們的探究動力。在選擇導入故事時，教師要從教材內容出發，使故事既能提高學生的學習主動性，又能讓他們快速進入到課文學習中，在故事情節的引導下始終保持認真的學習狀態，充分發揮他們的探究積極性，使故事充分發揮對教學活動的推動作用。

例如，在教學《盤古開天辟地》時，教師可以給學生講述盤古開天辟地的神話故事，讓學生受到故事的吸引，對課文內容產生興趣。在故事激趣的作用下，學生能主動跟隨錄音朗讀課文，感受文言文的節奏和韻律。學生在了解故事內容的基礎上分析課文內容，借助注釋理解課文中的句子，學習直譯文言文的方法，從而掌握課文內容，感受盤古開天辟地、創立世界的神力與奉獻精神。

三、引入多媒體，增加教學趣味性

小學生在學習過程中，由于思維直觀化的特點，他們對直觀、有趣、生動的內容感興趣，在探究這些內容時更容易促進思維的深入發展，有利于對知識的理解和吸收。在小學語文教學中，把多媒體引入課堂上，多媒體具有直觀性，可以給學生提供豐富的圖片、視頻、音頻等內容，讓學生借助多種感官來學習課文內容，讓他們獲得身臨其境的感受，拉近學生和作者的距離，感受作者的情感、思想，對課文的理解更加深刻。

（一）運用多媒體創設直觀情境

小學語文教材中的課文創作背景與學生生活的背景有較大的差距，在學習這些課文時，學生運用已有的語文知識很難對課文獲得深刻感悟。把多媒體與小學語文教學結合起來，利用多媒體的豐富資源給學生創設直觀的情境，讓學生在情境下分析課文內容。他們能夠借助直觀的認識和感受來分析抽象的文字，在腦海中構思出課文中描寫的景色，深入了解課文描述的事件，對課文獲得直觀、深刻的認識，從而輕松高效地完成課文學習。

（二）運用多媒體豐富教學內容

隨著多媒體在小學語文教學中的運用，教師可以靈活運用多媒體素材進行教學設計，給學生提供豐富的學習內容。在設計教學內容時，教師可以利用相關的圖片、視頻向他們介紹課文創作的時代背景，讓學生在了解創作背景的前提下結合當時的時代特點來分析課文，感受其中的情感和表達的深意。運用多媒體進行語文教學時，教師還可以進行教學拓展，給學生播放與課文有關的影片、作者的生平故事等，讓學生了解更多的知識，在趣味性的課堂上發揮思維的活躍性，多視角地感受課文內容。在多媒體課堂上，隨著學生思維的深入發展，學生的學習活動不斷推進，在他們發揮自身潛力的過程中也構建了小學語文精彩課堂。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》時，教師可以利用多媒體向學生介紹周恩來當時生活的時代背景，讓學生了解到課文中表達的“中華不振”，體會落后就要挨打的道理。在多媒體直觀情境下，學生認真分析了課文中的重點段落和重點詞句，結合想象進行分析，通過揣摩人物的內心世界來感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，了解少年周恩來立志的原因。在拓展環節，教師可以利用多媒體播放有關周恩來生平的影片，讓學生直觀深入地了解當時的時代和周恩來做出的巨大貢獻。

四、開展生活化教學，深入感知課文內容

生活是藝術創作的源泉，是小學語文教材中優秀課文的創作來源。在學習課文內容時，教師可以借助生活化的教學來引導學生，讓學生在生活認知的作用下深入分析、感知課文內容。借助生活化的教學方式，帶領學生進入精彩的語文世界中，讓他們結合生活經驗來分析抽象的文字知識，進一步感受課文中的語文知識，實現有效的學習。

例如，在教學《爬山虎的腳》時，教師可以讓學生在課前觀察自己家或鄰居家種植的爬山虎，了解爬山虎的生長方向、葉子、根等，同時結合課文中的文字描寫逐步了解爬山虎，深刻認識到爬山虎的葉子是怎樣的，爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣爬的。結合生活認知，學生了解了爬山虎的特點，學習了作者的觀察和表達方法，深刻體會到作者對大自然的熱愛。

五、設計表演環節，獲得深刻學習體驗

在小學語文教學中，學生在了解課文內容的基礎上，通過表演課文中的人物，能讓他們進一步體會到人物角色的特點，使他們獲得深刻的學習體驗，提高教學的有效性。

在語文課堂上，教師要根據課文內容給學生設計表演環節，讓學生認真分析課文中的人物描寫，分析人物語言、動作中蘊含的心理活動，反復揣摩人物特點，在表演過程中能夠活靈活現地表現所扮演的人物。通過表演，學生對課文獲得了新的理解，加深了他們的學習體驗，讓他們對語文學習更感興趣，從而能夠主動投入到課文學習中。為了提高學生表演的積極性，在學生掌握了課文內容和所扮演人物的性格特點后，教師可以讓學生分組，讓他們根據課文中的人物自主設計情節并表演。在設計過程中，小組成員充分發揮他們的想象力，結合對人物的理解來設計情節，并給每個人物配上符合人物特征的動作和臺詞。通過表演和設計情節，學生對課文有了進一步的理解，有效提高了他們學習語文的積極性，有助于推動語文精彩課堂的有效開展。

六、師生互動，活躍課堂氛圍

在小學語文教學中，教師要充分發揮學生的學習主體作用，讓學生主動學習、主動思考，通過與已有知識的相互聯系來深入理解所學知識。在學習過程中，學生掌握的語文知識有限，他們在探究課文中的重點內容時有一定的難度，這時教師可以充分發揮對學生的指導作用，通過語言引導或問題啟發等方式來促進學生深入思考和進行多角度分析，使他們能順利解決學習中的疑問，深入掌握所學知識。

在互動環節，教師不要一味地說教，而是要認真傾聽學生的發言，了解學生對課文的理解程度，然后針對他們理解淺顯或有誤的地方進行引導，讓他們能夠高效深入地完成課文的學習。在師生互動的過程中，教師還要引導學生之間進行互動，讓他們相互交流自己對課文的理解和對知識的看法。在相互交流中，學生得到了更多相互學習的機會，他們的語文發散思維得到發展，在分析語文知識時能更深刻、更全面，使他們的語文學習能力有效提高。

在教師與學生的有效互動中，構建了平等、和諧的學習氛圍，學生能保持輕松的學習狀態，在遇到問題時主動與教師、同學溝通交流，使教學活動真正成為教師教、學生學的有效教學活動，實現精彩的語文課堂。

綜上所述，在小學語文素質教育下，教師開展教學時要結合創新觀念，從提高學生的學習興趣入手，讓學生在教學活動中通過主動學習來提升語文素質。因此，在設計教學時，教師要結合創新觀念選擇多樣化的趣味教學方式，促使學生在趣味學習中深入思考，發展他們的語文思維，讓他們在輕松的氛圍中掌握所學知識，發揮自身潛能，發展語文核心素養，從而打造高效的小學語文課堂。

參考文獻：

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