利用信息技術提升學生數學核心素養的實施策略研究

李梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，國家對教育人員提出了更高的要求，教師要善于運用信息技術手段，加強學生綜合素質培養，以此來彌補傳統教學的不足，最大限度地提高學生課堂參與度，減輕教師授課壓力且獲得最佳教學效果。本文就如何利用信息技術提升學生數學核心素養的實施策略展開研究，并提出了一些有效對策。希望以下論述觀點可以為相關人員提供幫助，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;數學核心素養;教學觀念;教學情境

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.010

隨著經濟水平的不斷提高，信息技術水平也得到大幅度提升，為各行業經營活動帶來了便捷，對于我國教育事業發展來講也意義非凡，先進的信息技術手段應用于課堂中，不僅可以將抽象化知識點變得簡單化，幫助學生更好地理解和吸收，還可以實現提高教學質量的目標，對提升核心素養也具有非常重要的意義。筆者就當前學生數學核心素養存在的問題展開分析，也總結出幾點可行的對策，以此來借助信息技術手段提升學生數學核心素養。

一、當前學生數學核心素養存在的問題

（一）教學成果不夠明顯

如今，教師開始認識到提高學生核心素養的重要性，并采取了一些措施來加強其核心素養培養，但是所獲得的教學成果并不顯著。而之所以效果不理想的因素也有很多，比如教師總是憑借學生綜合成績來判斷其思維品質，但是這種判斷方式是片面性的，每一個學生身上都散發著閃光點，單純依靠一方面來評判學生素質高低，是不科學也是不合理的。其次，教學觀念也比較落后，仍舊采取傳統方法對學生指導，這只會削弱他們原有的學習動力，并不利于提高核心素養，更不要說提高課堂教學質量了，也影響學生后期學習和發展[1]。

（二）學生基礎知識薄弱

當前背景下的學生整體學習成績和素質并不高，仍有部分學生基礎知識較為薄弱，這也是由于他們在實際學習過程中過于功利，單純為了升學而去學習，并沒有認識到學習對自身未來發展的重要性。數學知識點較為抽象，學生學習的時候難免會遇到一些障礙，這就需要加強教學方法指導，提高綜合技能，而實際上，教師在教學過程中往往過于重視熱門考點講解，忽視最基礎知識的掌握，使得學生基礎知識薄弱，這不利于核心素養的形成。此外，一味主宰課堂也會抑制創新思維的發展，最終難以確保學生數學核心素養得到提升。

（三）教學觀念過于落后

信息技術水平的提升，也促進了我國教育事業的發展，新課程改革對教師也提出了更高的要求。教師除了要加強理論基礎知識講解外，還應當重視學生綜合素質和技能培養。但是，當前學生數學核心素養水平并不高，而且教師總是按部就班進行書本知識講解，并沒有認識到創新教學方式方法對學生核心素養提高的重要性，對所有學生仍舊采取統一的教學方法，這樣就會使得整體成績存在差異，不僅加大了學生的學習壓力，使其在學習過程中產生強烈的抵觸心理，同時也難以實現提高學生綜合成績的目的，更不要講提高課堂教學質量了。

二、利用信息技術提升學生數學核心素養的實施策略研究

（一）利用信息技術，激發學習興趣

數學是一門抽象化的學科，學生在學習時很容易會遇到困難，單純依靠文本講解是不能夠理解透徹的，這就需要借助一定手段來簡化知識點，讓學生更好地進行后續知識點學習，這對提高學習成績和教學質量具有重要意義。時代的進步，信息技術水平也得到顯著提高，教師可以運用信息技術來激發學生學習興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，也只有讓學生對所學內容產生濃厚探究欲望，才能夠更好地參與到課堂教學活動中，進一步從中收獲大量的知識。同時，積極探討也是加深學生對知識點理解能力的一種方式，學生在興趣濃厚的狀態下可快速掌握知識點，這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以提升學生數學核心素養。教師的教學任務，除了在于基礎知識講解外，更加重視對其綜合素質培養，這也是新課程改革所提出的具體要求[2]。此外，在學習興趣不斷提升的過程中，教師也可以增加教學難度，以此來提高學生知識運用能力。當然，教師也要讓學生在學習中發揮自主性，幫助他們在獲得知識的同時能夠享受到學習所帶來的樂趣，充分發揮信息技術的教育應用價值。

（二）利用信息技術，提高綜合能力

信息技術已經成為教育事業發展中的重要組成部分，對提高學生綜合成績和核心素養具有重要意義。學生在日常學習中往往會遇到一些問題，單純依靠教師講解是難以深化知識理解的，這就需要利用信息技術來深化理解。數學知識相比于其他學科就比較抽象化，里面蘊含著大量的公式、法則等內容。隨著時間的推移，學生會將課堂中所學習的知識點忘記，所以要想促進學生全面發展，教師應利用信息技術來輔助教學。教師要運用信息技術提高他們的計算能力。計算是數學知識學習中的重要部分，通過計算能夠促進學生思維橫向發展，引導他們積極去尋找解決問題的方式方法，同時也是培養數學核心素養的一種方式，其重要性是不容忽視和小覷的。而對于不同的學生也要采取不同的教學對策，對于學習能力，強者可以適當增加課堂練習難度，在提高其計算能力的基礎上，使學生綜合能力得到大幅度提升，而對于能力較弱者，則需要對其采取耐心指導，引導他們結合實際問題去尋找解決辦法。教師還應當有意識地讓學生進行課后復習，靈活運用計算機設備將相應知識點梳理出來，以便于幫助他們養成一個良好的學習習慣，實現促進學生全方位發展的愿望。

（三）利用信息技術，創設教學情境

俗話說，“一個良好的開端就等于成功的一半”，這句話完美地闡述了任何教學活動的順利進行都需要一個良好基礎條件，這樣才能夠促進學生全方位發展。所以，在進行數學知識點講解過程中，教師應善于利用信息技術，為學生創設有效的教學情境。這個階段學生的注意力不易集中，特別容易受到外界環境等因素影響，不能夠全神貫注地跟隨教師授課思路，更不要講提高其數學核心素養了。基于此，教師可以通過創設課堂情景來吸引他們的眼球，最大限度地調動課堂參與積極性。當然，所創設的教學情境也要與學生實際生活相關聯，以便于獲得最理想化的教學效果。只有將其與學生實際生活相關聯，才能夠加深他們對知識點的認識和記憶。另外，面對生活中常見的事物，學生能夠更加踴躍地闡述自身的見解，有助于提高數學核心素養。運用現代化多媒體設備展示相關教學材料，更能夠提高數學成績以及教學質量。除此之外，信息技術的應用還可以幫助教師更好地掌握學生學習特點，以便于對其制定有針對性的教學指導方案，確保每一位學生在課堂教學中都能夠收獲知識，進而將信息技術的最大化作用發揮出來，實現提高學生數學核心素養的目標，以及為后續數學課堂教學活動打下良好基礎。

（四）利用信息技術，提高教學質量

數學核心素養，主要是指學生通過相關知識點學習，能夠從中掌握大量的知識和技能，并將所掌握的知識點和技能運用在日常生活中，進一步去解決生活中的問題。這就對教師提出了更高的要求。在日常教學過程中，教師可以善于利用信息技術來提高教學質量。信息技術具備著很多優勢，如具備生動形象的圖片、視頻等素材，同時也包含計算機智能技術、通信技術等。這對于我國教育事業發展來講具有重要促進作用，也十分符合學生的心理特點和年齡特征，可以幫助他們攻破學習重難點，也可以享受到學習所帶來的樂趣。為此，教師應有意識地去幫助學生構建數學知識體系，讓他們能夠將課堂中所掌握的知識和內容有效地串聯在一起，對于課堂中所提出的問題也要及時予以解答，幫助他們更好地解決學習中的問題。倘若對于學生課堂所提出的問題未能認真對待，勢必會造成后續學習困難重重，不利于提升學生數學核心素養，因此教師要做到善始善終，幫助學生解答學習中的各種疑惑，必要的前提下還應當對學生給予鼓勵和贊美，增強他們的數學學習自信心，進而為后續課堂教學活動提供有力幫助，最終發揮信息技術的作用，且為國家經濟發展培養出更多的優秀人才。

（五）利用信息技術，優化教學方法

傳統數學教學中，教師主要是以文本式講解方式為主，而這種教學方式所獲得的效果并不理想。數學知識點比較抽象，同時過于籠統的授課方式也不能夠加深學生記憶，一定程度上還會導致學生對其產生厭煩心理，不利于核心素養的提升[3]。基于此，教師要善于利用信息技術來優化自身教學方法，摒棄傳統落后的教育模式，采取新穎且多樣性的方法來授課，同時還需要將信息技術與課堂教學內容有機融合，為學生營造一個良好的學習環境，也要構建一個有效的互動交流平臺，引導學生運用計算機系統展開相關知識點學習。對于不理解的地方，可以借助網絡平臺去尋找解決問題的方法，這也是一種提高學生綜合成績和數學核心素養的方式。計算機技術具備較大的優勢，能夠將生硬的文字以圖片、文字、視頻等方式展現出來，進一步深化學生對知識點的認識。最重要的是能夠確保每一位學生可以從課堂活動中掌握大量的數學技能，這也是數學教學的意義所在，對發展學生智力也具有較大作用。如此一來，既可以推動教學活動朝著理想化方向順利進行，還可以發揮信息技術的作用，幫助學生樹立正確人生價值觀念。

三、結語

綜上所述，如今數學核心素養培養已經成為教師的重要職責，這就需要采取有效的對策，幫助學生形成一個良好的學習習慣。數學知識點相比其他知識點，其難度系數比較高，更加需要運用現代化信息技術手段來降低難度，同時也要鼓勵學生善于運用信息技術來進行資料搜集，對于有進步的學生要給予鼓勵，進而既能夠提高他們的學習自信心，又可以獲得最理想化的教學質量，以及實現提升學生數學核心素養的目的。

參考文獻：

[1]梁開泰.利用信息技術提升學生數學核心素養的方法[J].內蒙古教育，2019（20）：75.

[2]董江春.利用信息技術提升學生數學核心素養的原則與策略[J].中小學實驗與裝備，2019（3）：62.

[3]吳堯珣.運用信息技術提升學生數學核心素養探研[J].成才之路，2019（17）：78.