初中道德與法治融合社會參與，提高學生德法素養的探索實施

華紅英

【摘 要】 初中道德與法治是一門集學科性與實踐性、綜合性為一體的課程，通過堅持以學生為主體、教師引導和促進，旨在提高學生德法素養的綜合性課程。在2011版的義務教育思想品德課程標準中指出，課程的核心是幫助學生做負責任的公民，也提到，在教學中，教師要引導學生參與社會實踐活動，主動發現和探究生活中的問題，讓學生在自主探究中提高自己的素養。而在實際操作過程中，卻存在理論和實踐脫節的現象。如何更好地踐行課程標準，需要將課本知識與學生的社會參與結合起來，以真正提高學生素養。

【關鍵詞】 道德與法治? 社會參與

一、社會參與對道德與法治學習的意義

學生參與社會生活、主動發現身邊的事物對于自己的道德與法治學習是十分有好處的，既能增長知識、開闊視野，又能在實踐過程中提高自己的合作、表達、搜集、分析和解決問題的能力。因此，這對于學生來說，意義重大。

1. 社會參與有利于提高學生學習的興趣。

把課程內容和學生的社會實踐結合起來相較于傳統的課堂授課而言，對學生的吸引力更大。在教師的適當指導下，學生通過自己的觀察，發現身邊的問題，而后進行調查、研究，思考出解決問題的策略，這對學生來說既是挑戰，又很有趣，可以激發學生的興趣。

2. 社會參與有利于增長學生的知識與能力。

由于自身經驗不足，學生在自己發現問題的過程中，需要查找相關知識，這個過程本身就是學習的過程。整個探究活動中，一個人的力量是不夠的，在與他人的交流中，有利于提高學生的交流能力;在搜集資料、整理資料、分析資料、提出解決問題的策略中，有利于提高學生相應的能力。

3. 有利于培養學生的社會責任感。

自己真實的社會參與和傳統課堂上教師的灌輸相比起來，更有利于培養強烈的社會責任感。譬如，在部編版道德與法治九年級上冊第六課《建設美麗中國》中，有和資源、環境相關的內容，而垃圾分類又是時下比較熱門的話題之一。教師在教授這篇課文時可能會出示圖文或視頻資料，以說明環境污染、資源浪費現象嚴重。通過觸目驚心的材料，學生會感受到形勢嚴峻。可是，這種感受一出課堂，也許很快就忘了，也就更不可能在實際的社會生活中保護環境、節約資源了。然而，如果這種感受是他們通過發現自己的身邊存在資源環境的問題，自己分析得出來結果的話，勢必會提高自己的社會責任感，會在現實生活中主動的踐行環保理念。

二、以“農村中學生垃圾分類探究”為主題的社會參與和道德與法治課融合的實施過程

以《建設美麗中國》這課為例，教師融合了學生的社會參與，取得的成效比傳統課堂的知識傳授更為顯著。主要分以下幾個步驟實施。

1. 選擇和確認所要研究的問題。

教師向學生培訓相關知識，使學生了解什么是公共問題，以及開展研究對道德與法治課的學習的重要意義，引導所有的學生積極參與進來。學生自行組成小組，通過兩到三周的調查，發現生活中的公共問題，而后進行匯總，分析各個問題研究的可行性，主要鎖定在“路邊攤問題”“垃圾分類問題”“校車安全問題”“道路障礙物問題”“中學生網絡成癮問題”等五個公共問題上。結合九年級的課本以及社會熱點，教師引導學生最終開展關于農村中學生踐行垃圾分類的調查研究。

2. 搜集所要研究問題的資料。

確定選題后，在教師的指導下，學生分組進行調查，分為問卷調查組、網絡搜索組、實地觀察組、采訪領導組等。通過編制調查問卷和采訪提綱，利用課余時間對周圍的老師、同學、家長等社會上的成員以及環衛所的領導進行調查、采訪;通過實地調查，了解到身邊垃圾分類現狀;通過網絡搜索，了解相關法律法規及政策，以及國外和國內其他地方的現狀及措施。通過調查和分析，得出導致中學生很少進行垃圾分類的原因是多方面的。第一，從中學生的角度說，沒有掌握垃圾分類的知識，其中最大的問題就在于容易混淆可回收垃圾和其他垃圾，如知道礦泉水瓶和報紙是可回收垃圾，但是像陶瓷碎片等就不知道是屬于什么類型的垃圾了。部分學生不了解垃圾分類的意義，還盲目從眾。他們認為每次都進行分類，太麻煩了;有的時候看到其他人不進行分類，自己也就隨大流了;第二，從社會角度說，宣傳力度不夠、垃圾分類設施不完善。小區的垃圾桶上沒有相關分類標識，或者是分類標識已經模糊;教室和校園中很少有分類垃圾桶，這也阻礙了中學生形成垃圾分類的意識;第三，從法律角度說，相關法律、政策措施不完善，執行力度有待加強。法律法規有對垃圾分類的相關規定，但是對于中學生垃圾分類的規定很少，主要是對具體實施過程不那么具體，特別是對不遵守法律法規后的處罰規定不明確。

3. 研究和制定解決問題的方案。

針對以上問題及原因，學生意識到問題的解決需多方面通力合作、多管齊下。建議一，完善相關條例制度，設定獎懲政策;建議二，家長、老師監督提醒;建議三，完善基礎設施;建議四，各部門加強宣傳，普及垃圾分類知識;建議五，自身主動提高分類意識，加強相關知識的學習，提高自身的辨別判斷能力;建議六，營造良好氛圍，共促垃圾分類。也可以借鑒國外的一些做法，來推動垃圾分類的實施。

4. 進行力所能及的實踐。

為了讓調查更有現實意義，學生采取了行動。如向周圍的人們發放倡議書、召開主題班會、在政府網站上發帖提建議等。

學生走出學校，用自己獨特的視野去觸摸身邊的社會，將課本和現實聯系起來，在活動中增強了社會責任感，了解了許多課堂上學不到的知識，鍛煉了多種能力，實現了自我價值。這些就是社會參與融合進道德與法治課堂對學生德法素養提高的巨大作用。