如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的積累、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還有很多因素影響著閱讀教學(xué)有效性的提升。因此，這就需要教師在新課程改革的背景下，應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 有效性? 提升策略

隨著課程改革發(fā)展進(jìn)程的不斷深化，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和重要意義得到了凸顯，其有效性的內(nèi)涵也得到了更為廣泛的解讀。因此，這就需要教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，不僅提升閱讀基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性，同時(shí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的有效性，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體教學(xué)效果的增強(qiáng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性是最為重要的教學(xué)因素之一，對(duì)于閱讀教學(xué)有效性的提升有著不可忽視的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)生閱讀積極性的激發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的提升。如，教師可以在閱讀教學(xué)中開(kāi)展具有趣味性的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀積極性得到激發(fā)。在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展分角色表演的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在表演準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，并通過(guò)積極的閱讀來(lái)更加清晰地把握文中人物的性格特點(diǎn)、動(dòng)作神態(tài)，以此提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

二、通過(guò)完善閱讀教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要若干個(gè)教學(xué)因素以及教學(xué)環(huán)節(jié)的良好協(xié)調(diào)與配合，才能獲得更為有效的教學(xué)效果。因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行提升的過(guò)程中，教師就應(yīng)對(duì)整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化與完善，使課堂教學(xué)的效果在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟的有效設(shè)計(jì)與銜接中得到提升。

如，教學(xué)目標(biāo)的制定是課堂教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確具體的制定。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)因素，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有指導(dǎo)意義。因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師就應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、明確的制定。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師就應(yīng)從知識(shí)技能、過(guò)程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等三維的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅需要進(jìn)行字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行文章內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山情感的激發(fā)。這樣通過(guò)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，就有效地深化了課堂教學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

三、通過(guò)改善閱讀教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升

教學(xué)模式是課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)具有重要的意義。而在新課程改革的背景下，新型的教學(xué)模式層出不窮，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造了有利的條件。因此，這就需要教師應(yīng)積極地將多元化的教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以此提升課堂教學(xué)的有效性。

如，情境教學(xué)模式是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最為常用的一項(xiàng)教學(xué)方式，具備非常顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行提升的過(guò)程中，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行情境教學(xué)模式的優(yōu)化，使課堂教學(xué)有效性在更加深刻的閱讀體驗(yàn)中得到提升。在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)具有廣西特色音樂(lè)的播放以及關(guān)于桂林山水圖片或視頻的展示，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種教學(xué)情境的引領(lǐng)下，感受到更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、獲得更加鮮活的閱讀感悟，這就極大程度上提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

四、通過(guò)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)有效性最為顯著的體現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的效果。而閱讀理解能力作為一種綜合性的素質(zhì)能力，其培養(yǎng)的過(guò)程只依靠有限的課內(nèi)閱讀教學(xué)是完全不夠的。因此，這就需要教師應(yīng)通過(guò)整本書(shū)閱讀、群文閱讀以及主題式閱讀模式的實(shí)施，來(lái)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行良好的結(jié)合，這樣不僅有效地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量、拓展了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)通過(guò)課外閱讀也能幫助學(xué)生更加深入地進(jìn)行課內(nèi)閱讀資料的理解，從而更加顯著地提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。如，在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生閱讀教學(xué)中的良好情感，來(lái)推薦學(xué)生進(jìn)行《三國(guó)演義》的整本書(shū)閱讀，這樣就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的閱讀指導(dǎo)，提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，在新課程改革的背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升是進(jìn)行語(yǔ)文課程改革以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展具有重要的奠基意義。因此，這就需要教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀積極性的激發(fā)、閱讀教學(xué)過(guò)程的完善、閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新以及課內(nèi)外閱讀教學(xué)的結(jié)合等多元化策略的實(shí)施，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉小巖，（1983——） 女 漢族 籍貫：吉林省德惠市，本科，現(xiàn)職稱(chēng)：一級(jí) 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文