高中生物課程信息化研究

郭麗芳

【摘 要】 應課程改革要求，高中的生物課程開始信息化改革，要求生物老師熟練使用計算機網絡技術，利用互聯網信息對學生進行課程教學，充分激發學生對于生物知識的學習興致，利用互聯網資源實現信息共享，擴展學習范圍，創造合理教學情境，不斷改進傳統的生物課堂教學模式，為學生將來的生物知識儲備打下堅實基礎。

【關鍵詞】 課程改革? 信息化? 生物課程教學

引言：

生物作為高中教育理科中相對簡單的一門學科，一直以來被學生輕視，并且由于生物學部分內容文字繁多的特點使其成為理科中“死記硬背”的代表。生物學主要研究的內容是生命現象的本質及其發展規律，與人類的生產、生活及科學實驗也是息息相關的，因此生物教學具有巨大的意義。生物學內容有些知識體系比較抽象，不是只要記憶文字知識或圖像就能了解真正的含義，在概括性較強的地方更加需要老師仔細展示其中的細節，這就決定了在高中生物教學中使用多媒體的重要意義。

1. 高中生物課程信息化的意義

首先，根據2017年普通高中生物學課程標準的相關規定，生物學教學中學生在獲得知識的基礎上，能夠發現生活中的生物學問題，并具備合理解釋及解決相關問題的能力。而多媒體課件剛好滿足這一發展需要，有助于培養學生主動學習、科學思維以及提高將所學知識運用到實際生活的能力，多媒體課件的有效利用符合課程改革的相關要求。

其次，如今是信息的時代，生活中的各個領域逐漸在被科技改變，便捷的方式取代了舊時的冗贅，高中生物教學多媒體課件的運用與普及也是適應當前信息化時代的背景，探討在新時代背景下學生學習過程的變化、提升老師教學效果的可行辦法，對于信息技術在教育領域的應用存在一定的推進作用。

最后，當前一線高中生物課堂的部分老老師在多媒體課件在教學過程中的應用方面還存在觀念、意識等的問題。本文對于解決一線老師在多媒體課件設計與制作等方面的困惑有一定的意義，從而提高教學效率，在課堂上發揮多媒體課件的最大優勢。

2. 高中生物課程信息化措施

（1）健全多媒體教學硬件設備及軟件資源

從使用情況上看，許多高中的多媒體設備在使用過程中經常會出現突然無法開機，U盤插入后無顯示，放不出聲音或者觸屏出現問題等一系列情況，因此校方也要重視設備的管理和維修，定期進行設備檢查并保證一定的維修效率，盡可能減少因設備問題導致的教學進度的拖延。在軟件方面，有了硬性的設備是基礎，豐富的資源才是多媒體教學真正發揮作用的關鍵。多媒體設備是否高效利用，教學效果是否發揮到最優主要取決于軟件。所以學校自己最好建立一個豐富的軟件資源庫，根據校內老師的需求及教研的指導針對性地購置軟件和相關素材，給老師進行多媒體課件的制作提供更多的選擇和便利。有關部門也要大力研發跟隨教材配置對應更豐富的多媒體素材。有了豐富的可用資源也不代表其中制作好的課件可以拿來就用，課件若要達到它最優的教學效果是需要根據不同學生的情況而變化的，可以說是定制的獨一無二，凝聚了老師對學生的了解和自己對本課內容的設計，具有濃厚的老師個人風格。為了使老師能夠制作得到教學效果最好的課件，學校可提供給老師專門的課件制作與演示室，良好的創作環境對課件制作只會是百利而無一害，更加貼近了教學的實際情況。

（2）正確引導老師運用多媒體課件的觀念，把握好自己的角色定位

雖然多媒體課件的應用率已經達到了幾乎普及的程度，但也不是剝奪了老師的主導地位，多媒體課件在教學中只是一個輔助工具，工具的利用還是要依賴主導者，一直以來的教學觀念并沒有轉變，所以老師對自己的角色定位要把握好，對待多媒體課件的使用也要保持正確的觀念。從角色定位來看，老師從以前的指揮者變為現在的引導者。當前教育現狀重在對學生思維的鍛煉、能力的培養，所以一線高中生物老師在讓學生理解并記憶知識點的同時，更要積極轉變自己的角色，從指揮學生學習到引導學生學習，把課堂時間更多的交給學生讓他們主動思考，相互討論并探究，減少對學生思維過程的干預。

（3）提高老師隊伍計算機操作水平，合理選擇和使用多媒體

對于絕大多數老師來說對多媒體課件的認識還是相對科學并積極的，但即使意識到多媒體課件在教學中的益處，如果沒有與自己的設計相匹配的計算機操作技能，依然無法在課堂上自如地使用并呈現給學生最好的課堂效果。所以提高老師隊伍的計算機操作水平刻不容緩。首先對于學校來說要將老師的計算機水平大致劃分出幾種層次，對能力水平最低層次的老師在校內就可以進行一系列的培訓，通過一些信息技術的老師或相對年輕對計算機操作較熟悉的老師，先讓他們教給水平最低的老師一些基本的計算機操作技能以及課件的制作方法如PPT文件的制作。水平相對高一些的老師可以多參加一些教研員在多媒體教學方面的一系列培訓、講座等，由校外的課件制作方面的專家能對這些老師進行更深層次的訓練。學校也要加大對老師培訓的重視程度，鼓勵廣大老師主動學習先進教學經驗。

3. 結束語

高中生物老師要利用網絡技術，從激發學生的學生興趣;拓寬知識廣度，實現資源共享;創建教學情境，讓學生進行高效學習這幾大關鍵方面著手，不斷提升現有的教學水平，不斷提高學生自身對生物知識的掌握程度和運用能力，使其高中生物學習更上一層樓。

參考文獻

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