小學數學教學中有效問題情境的創設探討

何增揚

【摘 要】 小學數學的學習就是在不斷的問題解決中完成的。在小學的教學過程當中，教師創設合理的教學情境是十分重要的。情境教學就是讓學生能夠通過直觀的感觸來達到有效學習的目的，優秀的教學情境創設能夠充分調動起學生的學習積極性，提高小學生的學習效率。小學數學一直都是嚴謹而又不缺乏樂趣的一門學科，如何讓小學生能夠從教學情境中體驗到學習數學的樂趣，是所有小學數學教師必須重視的問題。

【關鍵詞】 教學情境? 趣味性? 小學數學? 創新

數學的教學離不開問題情境作為支持，這是由于貼近生活的問題情境能夠打開學生的學習思路，讓學生的學習興趣充分得到激活，小學生由于年齡的特點也能夠由此將知識點進行透徹理解，所以在創設問題情境的教學方法上，教師應該進行全面的優化，讓師生互動交流的合作下，進一步提高數學的教學水平。

一、目前在小學數學教學中構建教學情境的困難

（一）創設的問題情境所產生的課堂效果不理想

在小學數學實際教學當中，雖然教師全力落實以學生為主體的教學思想，但是，教師在課堂教學中仍然是以自我為中心，通常都是以自身的理解來設計教學情境，雖然大多數時候創設的教學情境能夠調動起學生學習興趣，但是這種以教師經驗為中心的情境創設始終是不嚴謹的。一部分教師在情境創設的過程中還沒有明確的教學目標，課堂問題并不能從根本上直接與所學知識相關聯，這樣讓學生在知識的理解上產生了一定的誤差，最終學習效果不明顯。

（二）在問題創設中沒有足夠的創新性

由于教師在教學能力和經驗上存在差異，導致了教師在創設教學情境上也有所不同，大部分教師都是照搬照抄現成的方法，或者就是一直采用一個素材來創設情境，毫無創新。實際教學當中有的教師還將一個故事從三年級一直講到小學六年級，同一故事的教學情境讓學生感到枯燥。因此，教師應該做到隨著學生年齡增加而不斷改變問題情境，使情境的創設具有針對性，能夠跟上學生的心理變化。

二、如何創設有效的數學教學情境

（一）將趣味故事與數學教學情境相融合

小學生處在一個天性活潑的年齡，對于故事是十分感興趣的，教師可以準備一些小故事，在故事中設計合適的數學問題，讓小學生進入到教學情境當中，從有趣的故事中來尋找解決問題的答案，從中吸收知識。當然，情境創設時也要考慮到學生的個人愛好，根據他們的興趣作出改變。比如：一份便當里有雞腿和雞排倆種食物，加在一起是15個，現在已知雞排的數量是7個，那么雞腿的數量是多少？”學生在感興趣的食物面前會走入到教師創設的教學情境當中，隨后教師將素材用字母或者其他符號代替，循序漸進地引導學生養成數學思維，這樣還能讓學生在數學情境的引領下培養起自主思考的數學思維模式，養成良好的數學學習習慣。

（二）教學情境要與日常生活貼近

數學知識一旦遠離了人們的實際生活，那么學生學習起來就會感到枯燥無味，所以教師在課堂上要將氛圍營造成跟平時日常生活一樣，教學情境當中的問題也要圍繞著實際生活展開，通過與實際生活關聯的數學問題會讓學生產生濃厚的興趣，讓他們的學習過程是發自內心的喜愛。例如：學生在數學課上學習多邊形有關的知識時，可以利用多媒體課件來為學生展示日常生活中常見的多邊形物體，如：黑板、三角尺、直尺、桌子、凳子等，通過生活實例來吸引學生學習的注意力。

（三）創設的問題環境要有實踐性

在實際的數學教學過程中，學生通過自主動手學習，會讓知識記得更牢固。所以教師在教學情境的創設上要為學生加入動手操作環節，學生在這樣實驗性強的操作當中會加深對知識的記憶，教師在現有的教材內容上可以創設一些實驗性強的問題情境。例如：在北師大版小學數學四年級上冊《生活中的負數》的教學當中，教師可以在班級安排購物的教學情境，讓購買物品的學生擁有的資金低于物品的價格，然后再對學生進行提問：“當你手中的錢低于商品價格時，你該怎樣進行計算？”學生之前接觸的都是大數減小數的算法，這時面對這樣的問題就會產生疑惑，在學生帶著疑惑探索時教師就可以為學生切入負數的概念，然后教會學生小數減大數的算法，只需要按照大數減小數的算法進行即可，然后在結果前加上負號，這樣學生通過實際生活的教學情境會加深對知識的理解，同時也能培養起學習數學的興趣，對于自身所學的知識也能得到有效的鞏固。

（四）在創設問題上巧妙布置陷阱

數學知識是要求學生在不斷探索中總結答案的，它需要學生全身心投入其中進行理解和分析，這樣才能牢固掌握有關知識點。數學與其他學科相比，問題的答案都是精準統一的，對與錯之間的界限非常明顯。因此學生在實際答題時很容易就可以發現自己的錯誤所在，在此基礎上教師可以利用數學自身的這一特點來設計一些教學陷阱，讓學生從錯誤中了解到自己的錯誤，再面對下一次相同錯誤時能夠避開這一問題，從而在不斷的經驗積累當中取得良好的學習效果。

結束語：

相比于枯燥單一的授課方式，在問題情境中進行數學教學能夠讓學生感受到更高層次的趣味性，學生在問題情境的問答教學中也會養成獨立自主的思維模式。近幾年，隨著教育教學的不斷改革，數學學科的教學標準也隨之產生變革，所以我們教師應該重視起來，與學生之間進行密切配合，全面提升小學數學的教學質量。

參考文獻

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[2] 郭洪亮.小學數學教學中有效問題情境的創設分析[J].當代家庭教育，2020（33）：149-150.