高中語文古詩詞鑒賞教學優化對策分析

徐清根

【摘 要】 古詩詞是古代文人墨客分享自身所見所聞所感的載體，它記錄著文人墨客的生活，是古代學者智慧的結晶。因此，作為新時代的接班人，高中生理應要認真學習古詩詞，體味古代學者的思想，學習古學者的人生態度，傳承中華的文化。在古詩詞中蘊含著古代文人墨客對當代統治政策的觀點，對環境生活的贊美，以及對勞動人民的憐憫之心等等，這些都是當代學生應該接觸了解的知識，只有更加了解中國的歷史，才更加有利于國家的發展。由此觀之，在高中教育中，教師要著重對學生進行古詩詞教學，讓學生對中華文化有更加深刻地理解。加深學生的知識含量，促進學生成長發展。

【關鍵詞】 高中語文? 古詩詞鑒賞? 教學優化對策

古詩詞作為中華傳承多年的文化遺產，是中國歷史發展的見證者，也是華夏文明的瑰寶，為使學生在成長發展中，能夠更加理解中華民族特色，教師在高中語文中，應當積極引導學生學習古詩詞鑒賞，從而提升學生詩詞文化掌握量。高中語文教材所挑選的古詩詞，都是適合學生本階段學習的作品，教師在課堂教學中，優化教學方式，提升教學質量，能夠更好地讓學生學習理解古詩詞文化。本文筆者主要淺析高中語文古詩詞鑒賞教學的優化對策，為學生提供更好的教學服務，讓學生能夠更加切實地理解古詩詞，學習古詩詞的鑒賞。

一、厚積薄發，加強積累

古詩詞是從古傳到今的瑰寶，種類繁多，豐富多樣，學生要想加強對古詩詞的鑒賞能力，就必須要多多積累，積累過去的經驗，使自身能力有所加強。要想理解一篇古詩詞，就要學會知人論世，先了解詩人的人生經歷，再根據詩人的情感去體味詩詞的內涵，這就很好地加強了學生對古詩詞的鑒賞能力。在高中語文課堂教學中，教師在講解古詩詞時，也要為學生普及詩人經歷，給學生推薦同類作品，讓學生在課余時間去學習了解，加深對詩人的印象，以及抓住詩人的寫作特點，這就有利于學生賞析詩詞。

例如：《短歌行》是東漢末年政文學家曹操以樂府古題創作的詩歌，它表達了曹操愛才的心態，是曹操具有代表性的招仕之作，學習這篇詩詞的主要目的，是學習古代統治者對賢才的渴望之情，以激勵當代學習認真學習，為國爭光。教師在開展這篇詩詞的課堂教學中，可先帶領學生分析曹操的奮斗人生，讓學生了解更多有關詩人的事跡，然后推薦學生去學習曹操的其他詩詞，加深對這一人物的了解，學習曹操的寫作風格。在了解一個詩人的寫作風格以及他的處世之道之后，在遇到這位作者的詩詞賞析時，就能夠減輕賞析壓力，通過分析作者所處時代的局勢，以及當時作者的處境，就不難分析作者所要表達的情感，這就加強了學生對該詩人的詩詞賞析能力。

二、細讀作品，把握重點

對于詩詞賞析，其題目要求是重點，只有抓穩題目對學生的要求，了解需要考察的要點，學生就能很輕松的應對題目。教師在課堂教學中，要學會歸納總結歷年考試真題，根據真題切實檢測學生答題能力，在學生答題過程中，找到學生的不足，改正學生的缺點，并教給學生合適的答題技巧。詩眼是一篇古詩詞的中心，教師在帶領學生賞析古詩詞時，要教會學生尋找詩眼，找到詩眼之后學生就能更好地把控全文，從而更精確地賞析出詩詞的內涵。

例如：《琵琶行》是白居易比較具有代表性的樂府詩作之一，在這篇詩詞中主要講解的是作者自身與琵琶女的緣分，要表達的是詩人人生漂泊不定，備受煎熬的從官生活，同時也突出了作者不為權貴折腰，不與污濁之人同流合污的高尚情懷。在這篇詩詞中的詩眼就是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這一句詩是全詩的中心，它所蘊含的是作者對琵琶女身世的同情，同時也對自身經歷的無奈，充分突出了整篇詩所要表達的情感。教師在教學中，也要讓學生去尋找詩眼，讓學生根據詩句的前后關系，找出中心點，這樣學生就能很好地把握詩句的發展，以及作者所要表達的情感。

三、發揮想象，理解詩句

古詩詞是距今幾千年的文化遺產，它所代表的是古代文人墨客的文學沉淀，而這些優秀的作品距離學生現在的年代過于久遠，學生很多時候無法感同身受地理解詩詞，這就給學生的詩詞鑒賞帶來難度。為解決這一難題，聯想教學法就運用到了高中古詩詞鑒賞中，學生在了解一個作者的人生之后，就要發揮自我想象力，將自我想象為作者，考慮自身處在那樣的環境中，自己會有怎樣的想法。

例如：《虞美人·春花秋月何時了》是南唐后主李煜的離世之作，這首詞主要表達了作者對時間變遷，事事變化無常的感慨，以及作者對自身身世的悲哀之情，充分表現出了作者的哀傷之情。教師在對這篇詩詞進行鑒賞時，就要帶領學生發揮想象力，想象當時南唐后主被囚禁在閣樓之中的悲涼之情，并感悟作者國破家亡的悲傷，以及對天下百姓的擔憂之情，學生發揮想象力后，更能與作者進行心靈溝通，從而理解作者的情感，以及在本詞中所要表達的哀痛之情。運用這樣的方法去鑒賞古詩詞，就有利于拉進學生與詩人之間的關系，就能更好感悟作者的情感。

總之，中國之所以能在世界舞臺上有一定的地位，絕大部分原因是由于中華博大精深的傳統文化，而古詩詞就是中華傳統文化最具有代表性的作品，古詩詞不僅具有豐富的歷史意義，而且其蘊含的文化內涵也是對學生發展極其有利的。古詩詞作為中華民族的精神給養，它所蘊含的古典文化內涵，可以讓學生在鑒賞過程中，對作者的作品進行思考討論，從而培養了學生思維發展能力。其次，學生在課程學習中，了解到了更多的傳統文化，有利于學生培養民族情懷，使中華民族的凝聚力更加堅固。綜上所述，古詩詞對學生有很大的積極影響，教師在課堂教學中，要巧妙地設計教學方案，提高學生古詩詞鑒賞能力，培養學生文化素養。

參考文獻

[1] 沈雁萍.提升高中語文古詩詞教學有效性的思考[J].成才之路，2020（33）：88-89.

[2] 陳芳芳.開展高中古詩詞鑒賞教學的策略[J].語數外學習（高中版上旬），2020（09）：22.