小學語文閱讀教學有效性策略

李洪妹

【摘 要】 唐朝詩人杜甫的《奉贈韋左丞丈二十二韻》寫到：“讀書破萬卷，下筆如有神”，此詩形容書讀得多，學識淵博，作文才會寫的精彩。隨著社會的不斷進步與發展，閱讀已經成為學生汲取新鮮事物的重要途徑，同時也是提升語文知識的重要手段，因此閱讀教學在小學語文中起著不可或缺的重要作用。本文通過閱讀教學在小學語文進行實踐應用，提出閱讀教學針對小學語文的策略性方法，以推進小學語文更好的教學方式改革。

【關鍵詞】 小學語文閱讀教學? 有效性? 策略

引言：小學語文閱讀教學不僅是學生獲得信息、認識世界、發散思維、獲得審美的重要途徑;同時，也是學生提升對語文科目興趣度的重要途徑;同時也可以培養小學生的綜合語文素養;因此，任課教師在小學語文閱讀教學中的教學態度及教學方法，直接影響小學語文閱讀教學質量。因此，教師在教學實踐中要與時俱進，抓住時代的腳步，不斷創新教學方法，切實找到提升小學語文閱讀教學的方式及方法，促進教育教學。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）教學模式傳統單一，不能提升學生興趣

隨著九年義務教育在人們心目中的印象不斷加深，多數教師認為學生只有在考試中取得較好的成績才是最重要的，同時也認為考試過程的知識重點源于書本;因此，教師在授課過程中墨守成規，認為小學語文閱讀教學就是將課文的主要內容，中心思想進行歸納，學生學會分段，歸納段意就是根本，課堂上教學模式過于單一，使原本充滿色彩的語文閱讀教學搞得索然無味，使學生喪失對語文閱讀的興趣，甚至失去興趣。

（二）學生合作學習形式化，學習效果不明顯

新課改倡導學生小組合作學習，教師往往會在授課過程中抽出問題，告知學生分組討論，但是，小學生自主學習能力較差，多數學生在討論過程領悟不到課文中的知識點，相互討論后也得不到更好的答案，不僅浪費課堂授課時間，更使學生合作學習形式化，學生的閱讀理解能力也沒有得到提高。

（三）學生對小學語文閱讀缺乏主動性

小學生正處于生理和心理的成長發育階段，穩定性和約束力普遍較差，閱讀與學習的目的性不強。小學生在學習過程中專注力及自制力較差，在課堂中溜號、不注意聽講，也會影響到教師的教學情緒。

二、小學語文閱讀教學有效性策略

（一）提升學生閱讀興趣

小學語文閱讀是語文課程中重要的組成部分，因此閱讀能力的提升對于語文成績的提高具有重要的意義，教師應當不斷地對教學課程進行研究及分析，在課堂上利用多媒體教學、傳統教學設施以及社會實踐課中實踐的優點相結合，“取其精華去其糟粕”，吸引學生的注意力，激發學生閱讀興趣。例如：教師在講授《圓明園的毀滅》一課，教師可以利用視頻教學方式，播放關于圓明園在未被毀滅前的絢麗景色及雄偉建筑，使學生在觀看視頻后對圓明園的壯觀嘆為觀止，更對圓明園是如何毀滅的產生疑惑;這樣才能對課文中的內容產生閱讀的欲望，這樣才能使學生抓住文章的重點，使學生可以更加適時、快速掌握課文中的“題眼”，使學生可以對語文閱讀產生濃厚的興趣，增強學生對語文閱讀知識的提升。

（二）創新教育教學方式

小學語文教育貫穿語文教學的各個階段，為提升教育教學效率，教師應積極創新教學方法，啟用創新獨特的教育教學方式，使學生身臨其境，更加理解文章中的主要內容及主旨。閱讀文章的同時，可以制作利用角色扮演等形式，增加文章在學生大腦中的印象，使學生在角色扮演的過程中了解文章表達的主要內容及含義。例如：《小英雄雨來》的教學中，教師可以利用文章內容，讓學生進行cosplay角色扮演。如：雨來爸爸、雨來媽媽、雨來、女老師等。讓學生以抽簽的方式進行分組，小組分別對文章進行理解并進行分析，以分組形式進行角色扮演活動進行講解文章，使學生在對每個角色進行了解時，調動學生閱讀課文的積極性，幫助學生掌握和學習文章內容，創新課堂教育教學方式，提升閱讀教學的有效性。

（三）培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣，不僅可以提升學習效率，更能增強學習效果。小學生因為主觀學習能力差，尚未得到良好的習慣培養，學習目標性不強，容易在學習中產生困惑以及迷失方向，缺少耐性及專注力。因此，要提升學生對語文閱讀的興趣，就要改變小學生的學習態度，在教學中制定和培養良好閱讀習慣的方法，如：晨讀、成立教室閱讀圖書角、互換你最喜歡的讀物等方式;只有學生在閱讀中養成良好的學習習慣，對閱讀產生興趣，并且在有計劃、有規律的閱讀中不斷地豐富語文閱讀基礎知識，使學生對閱讀產生興趣，開闊學生視野、眼界，提升學生想象力、創造力以及對語文課文的理解能力，以便提升學生自主學習的能力。

（四）根據不同年級采取不同的教學方式

在教學過程中，教師應抓住學生在每個年齡段中的性格特點，結合語文教學課程進行分析教學。例如：小學一、二年級在語文閱讀教育教學過程中，結合小學生剛剛步入校園，尚未對閱讀產生濃厚興趣時，教師就要針對學生的閱讀興趣進行培養;小學三四年級在語文閱讀教育教學中，教師應該注重培養學生良好的閱讀習慣;小學五六年級在語文教育教學過程中，就要強化教育，主要對學生的自主閱讀能力進行強化。這樣才可以通過因材施教的教育方式對學生語文閱讀教學的知識點得以有效地提升。

結論：閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，教師要充分認識到小學語文閱讀教學對于小學生學習語文起到的重要作用，同時也不能忽視小學語文閱讀教學存在的問題。教師要不斷地推陳出新，大膽地打破傳統教學模式，拓寬自身眼界，充分激發學生閱讀興趣。在教學過程中，結合實踐開展新形勢教育，運用教學方式為學生創造良好的學習氛圍，切實落實小學語文閱讀教學的有效性，使學生對語文產生良好的興趣，為提高小學生閱讀教學奠定良好的基礎。

參考文獻

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