微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐探究

耿傳剛 翟春麗

摘 要：在信息化時(shí)代背景下，教育教學(xué)比較注重快捷性。應(yīng)用新型教學(xué)模式，可以發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的作用。利用微課方式，可以滿足教學(xué)需求，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果與質(zhì)量。因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出微課教學(xué)優(yōu)勢，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用;實(shí)踐

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展支持下，現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源為教育科研提供更多活力與生機(jī)。現(xiàn)代信息技術(shù)和日常生活的關(guān)系密切，可以給教育教學(xué)帶來新的機(jī)遇。微課屬于新型教學(xué)模式，可以被教育領(lǐng)域認(rèn)同和接受，將微課模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想與模式，主要體現(xiàn)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)上。由于學(xué)生的視覺駐留時(shí)間約為5-8min，當(dāng)時(shí)間過長，他們將無法集中注意力，無法達(dá)到理想化教學(xué)效果。微課模式可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，既可以適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)傳播，還可以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化要求。

一、微課概述

（一）基本含義

微課是在教學(xué)期間，教師以某章節(jié)、某課程內(nèi)容為主，合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，通過PPT制作、錄播方式，編輯時(shí)間為6-10min的視頻。通過視頻可以囊括教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，涉及圖文、視音頻等資料，對學(xué)生感官意識(shí)產(chǎn)生刺激，以此提升學(xué)習(xí)積極性與興趣度，受到師生推崇。

（二）微課的特點(diǎn)

第一，短小精悍。通常情況下，微視頻制作對時(shí)間要求較高，盡管不同教師在制作微視頻時(shí)，質(zhì)量存在較大差異性，但是對時(shí)間長度的控制高度統(tǒng)一。當(dāng)時(shí)間較短時(shí)，教師無法完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，當(dāng)時(shí)間比較長時(shí)，無法保持學(xué)生注意力的集中，對學(xué)習(xí)效果影響非常大。因此多數(shù)視頻時(shí)間為6-10min，也有部分教師將時(shí)間控制在3-4min或者10-15min，主要取決于教師的教學(xué)安排，無硬性要求。

第二，便于自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)將微視頻分享給學(xué)生，學(xué)生只需在教育平臺(tái)上下載觀看視頻即可。學(xué)生若未掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要通過課余時(shí)間學(xué)習(xí)，反復(fù)觀察視頻講解，以此加深知識(shí)理解度。微課教學(xué)具備分享性特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，突破時(shí)間與空間限制。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，并且會(huì)受到規(guī)定時(shí)間的限制。然而采用微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生只需移動(dòng)終端、電腦即可以下載視頻，隨時(shí)隨地觀看，以此確保學(xué)習(xí)的便捷性。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用時(shí)機(jī)不合理，形式單一

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要合理應(yīng)用微課教學(xué)方法。教師可以通過信息技術(shù)，督促學(xué)生預(yù)先復(fù)習(xí)知識(shí)，以此提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，盡管教師采用微課方法，然而沒有準(zhǔn)確把握微課應(yīng)用的時(shí)機(jī)，形式與內(nèi)容單一。部分學(xué)生由于微課的課堂氛圍不佳，無法提升學(xué)習(xí)興趣，也不能全身心投入學(xué)習(xí)，所以無法獲得良好的教學(xué)效果。上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主要是由于教師信息技能、學(xué)習(xí)科目特征、資源等缺失。對于教學(xué)方式來說，微課屬于創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人展示，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體應(yīng)用中，教師必須合理安排課堂使用環(huán)節(jié)的時(shí)間占比，不能隨意劃分教學(xué)模塊。

（二）應(yīng)用效率低，效果不明顯

微課屬于新型教學(xué)模式，實(shí)行時(shí)間短。許多教師對微課教學(xué)無足夠經(jīng)驗(yàn)，且多數(shù)教師不了解教學(xué)內(nèi)容，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，無法確保微課教學(xué)實(shí)施的高效性。多數(shù)教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能掌握微課制作與應(yīng)用技術(shù)，對于微課持懷疑態(tài)度較高，且排斥心理強(qiáng)。盡管有的教師將微課應(yīng)用到教學(xué)工作中，但是不能將微課模式應(yīng)用到課前、課中、課后等活動(dòng)中。所以，小學(xué)語文教學(xué)期間，微課應(yīng)用率低下、效果不明顯，無法達(dá)到理想化效果。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理應(yīng)用微課，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)

采用微課教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠優(yōu)化整合各類教學(xué)資料。通過微課視頻講解重難點(diǎn)知識(shí)，有助于提升小學(xué)語文教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞屬于教學(xué)重難點(diǎn)，但小學(xué)生缺乏歷史知識(shí)積淀，無法深入了解古詩詞的思想感情，致使其在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，常常抓不住重點(diǎn)。采用微課教學(xué)模式，可以有效改善教學(xué)現(xiàn)狀。比如在部編版《獨(dú)坐敬亭山》學(xué)習(xí)時(shí)，在教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的想象力有限，無法領(lǐng)悟古詩詞內(nèi)在思想與情感。教師可以應(yīng)用微課建設(shè)學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生可以感受文章內(nèi)容，通過視音頻方式，展現(xiàn)出“眾鳥高飛盡、孤云獨(dú)去閑”的意境，幫助小學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。

（二）基于微課，做好前置性學(xué)習(xí)

部編版教學(xué)中，收錄了較多古詩古文、名家著作，要求學(xué)生深入了解文章時(shí)代背景與作者生平。小學(xué)生信息收集能力有限，教師應(yīng)當(dāng)通過微課方式，將文章作者、寫作背景、文章學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)知識(shí)，全面下發(fā)給學(xué)生，以此開展前置性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握文章相關(guān)知識(shí)，全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）微課在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

對于低年級階段的小學(xué)生，幫助其認(rèn)識(shí)和掌握漢字，屬于教學(xué)重點(diǎn)。采用微課教學(xué)模式，能夠確保學(xué)生從聽覺、視覺對知識(shí)進(jìn)行雙吸收。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以找尋趣味性資料，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)注意力，確保學(xué)生可以跟著動(dòng)畫發(fā)音，熟悉漢字應(yīng)用過程，掌握漢字用法。

（四）微課在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在寫作時(shí)，寫作的效果往往會(huì)受到多種因素影響。通過微課方式，可以確保學(xué)生觀看到不同題材的指導(dǎo)作文。為了確保習(xí)作生動(dòng)性，學(xué)生可以應(yīng)用修辭手法，學(xué)會(huì)描繪景物。教師也可以在微課視頻中，添加擬人和比喻寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生掌握作文寫作的要點(diǎn)和方法。雖然此種方式無法在短時(shí)間內(nèi)獲得效果，然而經(jīng)過長時(shí)間積累，會(huì)相應(yīng)提升學(xué)生的寫作能力。

（五）應(yīng)用微課資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材內(nèi)容比較豐富，涉及較多內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)分析教材特征，挖掘不同教學(xué)資源，確保學(xué)生可以獲得不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)。例如在部編版《葡萄溝》教學(xué)中，教師可以通過微視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)出葡萄干的制作過程中。學(xué)生通過觀看微視頻，可以緊跟教師的思路，認(rèn)識(shí)葡萄干制作環(huán)境與工具。利用微課輔助教學(xué)，可以高效補(bǔ)充課程內(nèi)容，擴(kuò)展教材覆蓋范圍，以此加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，微課內(nèi)容雖然比較少，但卻屬于重要的教學(xué)資源。作為新型教學(xué)方法，微課能夠有效作用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅符合新課程要求，也屬于素質(zhì)教育要求。微課可以開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，全面提升學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散思維，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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