談小學英語語篇教學中德育實施的策略

麥細妹

摘 要：隨著新課程改革深入，在學科教學中進行德育滲透是十分必要的。英語學科承擔著提高學生綜合人文素養的任務，英語語篇作為重要的語言教學素材，蘊含著豐富的德育內涵，是很好的德育教育素材。文章結合本校實際情況和需要，通過教學實踐研究優化小學英語語篇教學，探究德育實施的策略，促使英語語篇教學德育滲透更加自然而高效。

關鍵詞：小學英語;語篇教學;德育滲透

一、小學英語課德育實施的意義

古代教育家孔子說：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”明確要求學生首先要致力于道德修養。2019年3月，習近平總書記強調要加強學校德育建設。課堂成為德育的主陣地。依靠單一的品德課已經不能滿足學生的德育需求，德育與學科教學有機結合是必然趨勢。《英語課程標準》指出，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。英語語篇，是學生在課內外英語學習的主要素材，其不但包含著豐富的語言知識，還飽含充足的精神養分，為英語教學滲透德育提供了可行性。教師應深挖其中內涵，融德育于語言教學之中，引領學生在學習語言知識的同時得到良好的思想熏陶。

二、小學英語語篇教學德育實施的誤區

“育人為本，德育為首。”在學科教學中滲透德育教育的內容是十分必要的。但當前有部分教師教育觀念仍沒能從傳統的應試教育觀念中轉變過來，在語篇課德育實施過程中存在不少誤區。

（一）智育與德育分離

在傳統教學觀念影響下，許多教師認為英語學習主要目的是取得優異成績，沒有意識到德育教育重要性。在這種情況下，有的教師德育意識不強，對學生的學習習慣，思維品質的培養不夠重視。在語篇教學中沒有關注和挖掘語篇中的蘊意，忽視了課堂中德育的滲透。另外，德育教育缺乏計劃性，德育需要長時間堅持才能看到效果。因此，只有意識到德育對學生學習生活重要性，精心進行教學設計并實施課堂教學，才能實現智育與德育有機融合。

（二）與語篇文本脫節

在德育教育中，如果對學生的實際情況缺少考慮，就很難取得良好的效果。如果只是一味地講大道理，他們會覺得枯燥無聊。部分教師解讀語篇時，未找到可以實施德育的角度，于是生搬硬造，“創造性”地實施與語篇文本無關聯的德育，造成了德育實施與語篇文本脫節。

（三）滲透途徑單調

每個學生性格各異，家庭背景、道德品質等不盡相同，采用一刀切模式顯然不符合實際情況，在語篇教學中，教師要因材施教。如：對于領悟力較強、道德品質較高而又聽話的學生，教師可以在課堂上適當滲透、點撥，引導學生領悟文本內涵。但對于品質有待提高且較難轉化的學生來說，就不光需要課中滲透，還要選擇多種教育方式，滿足學生多元化需求。如個別談心，讓其參與小組學習活動、課外英語活動等，這能夠對學生產生積極影響，有助于促進身心健康發展。

三、小學英語語篇教學德育實施的策略

語篇是小學英語教材的主要形式，英語語篇中包含大量的德育內容，蘊含大量德育元素，教師應該樹立育人意識，不應只滿足于本學科的知識教學，而應該在教學過程中恰當滲透德育教育，培養學生的良好品格。如何在英語語篇教學中進行德育實施？筆者認為可以從如下幾方面調整和優化語篇教學策略。

（一）轉變教學觀念，樹立德育意識

當前教育改革形勢下，多元教育、多學科融合、多渠道對學生進行道德品質培養是當今教育的趨勢，使學生的道德品質在潛移默化中得到提升。認為德育只與班主任和思品、道法課的教師相關的思想應該摒棄。作為英語教師，具備德育滲透的意識與理念才能更深刻地認識德育滲透的重要性，才能更主動地探索在英語語篇教學中如何有效地開展德育滲透。

（二）挖掘德育因素，做好滲透設計

語言是思想文化的載體，英語課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。因此教師要提前研讀教材，挖掘教材中的德育內容，找到切入點，通過融合、滲透的方法，根據文本內容進行細致完整的教學設計，同時還要考慮學生的認知特點和生活的實際。教師要引導學生領會其中的蘊意，同時遇到學生有想法或者突發的情況，教師要及時調整原有的教學設計，關心引導、冷靜處理。

（三）創設有效情境，提高德育效果

道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現，才能為兒童所接受。而現行小學英語教材中的語篇大多都是情景性較強的課文或者對話，教師可以利用情境教學法，創設情境吸引學生的注意，激發興趣，提高德育效果。情境創設的方法有多種，教師需要綜合考慮教學內容與學生情況，選擇適合的方法。創設的情境最好是真實有效的，與學生的實際生活貼近，符合小學生的認知特征。

（四）模仿語音語調，讀中體會情感

聽、說、讀、寫是小學英語學習中要掌握的基本技能，英語和語文一樣，它是一門語言性課程，讀是語言學習中一個不可忽視的環節，大聲地朗讀不僅可以培養英語語感和英語思維方式，激發求知欲，而且可以培養學生的情感，在讀中感悟語篇中的蘊意，有利于養成良好的道德品質。現行教科版小學英語語篇大多是對話和短文，內容大多貼近學生的生活，情景性強、語言地道、容易上口。為了激發學生的學習興趣，教師可親自示范和利用多媒體技術為學生播放英語動畫、電影等供學生模仿。平時教學中，根據語篇中具體的人物情感、情景等指導學生朗讀，在讀中體會情感。在學習六年級下冊Early years of Deng Jiaxian時，要用自豪的、贊揚的語氣讀“During his life he helped China become a stronger and safer country.”等句子，從而激起學生對愛國名人的探究，在學生的內心深處播種下愛國的種子。

（五）小組合作活動，領悟語篇蘊意

小組合作學習是英語課堂學習的一種常見組織形式，它體現了新課標的自主體驗和合作交流的宗旨。在英語課堂中進行小組合作學習，不僅能夠培養學生的英語實踐能力，而且能提升學生的合作意識和合作能力。在小組合作學習中，學生為了共同的學習任務、問題或者目標一起學習，共同商討、分工合作完成。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。在現行小學英語教材的語篇中，可以找到很多能進行小組合作學習的內容。在合作中，學生領悟了語篇中的蘊意，并逐步學會尊重他人意見、虛心聽取不同意見，敢于發表不同見解，與同學友好合作與相處。

（六）參加課外活動，升華德育內涵

英語課外活動，是帶領學生走出教室，從活動中、生活中學習英語的重要途徑，也是學生各個方面的能力與品質提升的最佳環節。課外活動是建立在學生對某一語篇內容已經熟悉的基礎上，課外活動是課內學習的深化、拓展和延伸，同時也是語言實踐的良好契機。

（七）實行多維評價，記錄成長足跡

德育評價是促進德育課程目標實現的重要手段。它包括多方面，如課程實施、學生和教師等評價，其中主要是對學生的評價，對學生發展的評價是多樣的。從評價內容上說，要注重學生的認知與能力、過程與方法、情感態度等，要根據教學內容及學生的實際制定評價內容，如學習習慣、文明禮貌、衛生方面等。評價的方式也是多元的，如自我評價和他人評價、形成性評價與終結性評價等。無論是哪一種評價方式，都是對學生品德的成長發展過程的一種直觀、生動的記錄。學生能夠清晰地看到自己成長的足跡，感受到自己的持續進步。

總之，在英語課堂教學中進行德育教育，可以著手的點很多，教師應有意識地將教育理論同教學實踐相結合，同時把握教材中的德育要素，靈活運用各種策略與方法，將語言教學與德育教育巧妙地結合起來。在傳授知識的同時，培養學生良好的道德品質和高尚的道德情操，只有這樣才能取得教育教學工作的雙豐收。

參考文獻：

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