中職語文教學中學生創新意識的培養探究

劉旭東

摘? 要：中職院校學生群體具有其自身特殊性，時代發展也對創新意識培養提出了較高的要求。依托語文教學的獨特內容，充分發揮語言文化教學的優勢，培養具有創新意識和創新能力的新型中職人才，提升學生適應就業和社會競爭的能力，不僅是教學改革的基本要求，更是“雙創”活動開展的必然要求。該文在簡要闡述中職語文教學中學生創新意識培養意義的基礎上，針對目前中職語文教學活動中存在的問題，結合教學實際和創新意識培養要求，對學生創新意識培養途徑進行探究，以期為中職語文教學改革提供參考。

關鍵詞：語文教學? 中職學生? 創新意識? 教學改革

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0177-03

On the Cultivation of Students' Innovative Consciousness in Secondary Vocational Chinese Teaching

LIU Xudong

（Lintao vocational and Technical Education Center， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： The students' group in vocational colleges has its own particularity， and the development of the era also puts forward higher requirements for the cultivation of innovation consciousness. Relying on the unique content of Chinese teaching， giving full play to the advantages of language and culture teaching， training new vocational talents with innovative consciousness and innovation ability， and improving students' ability to adapt to employment and social competition is not only the basic requirement of teaching reform， but also the inevitable requirement for the development of "double innovation" activities. Based on the brief description of the significance of the cultivation of the middle school students' innovative consciousness in the Chinese teaching of secondary vocational school， this paper explores the ways of cultivating students' innovative consciousness in view of the problems existing in the current Chinese teaching activities， combining the teaching practice and the requirements of the cultivation of innovative consciousness， in order to provide reference for the reform of Chinese teaching in secondary vocational school.

Key Words： Chinese teaching; Secondary vocational students; Innovative consciousness; Teaching reform

在中職院校“雙創”活動開展不斷深入的時代背景下，作為學生學習的基礎課程，語文教學改革已經迫在眉睫。如何利用有限的教學時間培養學生良好的創新意識，已經成為教學改革的重要內容之一。

1? 中職語文教學中創新意識培養的意義

1.1 課堂教學是創新意識培養的主陣地

“大眾創業萬眾創新”的提出和實施是我國新時代背景下社會經濟發展的必然要求，同時也是對人才培養工作提出的更高要求。就中職學生而言，學生群體年齡呈偏小態勢，對就業和社會發展的認知不夠清晰，對創新意識培養更是存在多種不同的認知偏差。在這種情形下，充分發揮課堂教學的主陣地優勢，高效培養學生的創新意識，成為中職教學體系改革的必然要求。也只有以此為主陣地，將創新意識培養納入到教學內容組織中，才能夠實現對學生創新意識的全面培養，才能夠培養出符合時代要求、具有優秀素養的職業技術人才。

1.2 創新意識培養是雙創教育實現的基礎

“大眾創業萬眾創新”是科學的、系統的體系，在雙創教育活動開展中，必須要以創新意識培養為基礎。中職學生在理論知識學習和社會閱歷方面都存在一定的欠缺，人生觀、價值觀、世界觀都正處于形成和發展階段，對于創新的認識更感性而少理性。要確保學生在未來創業活動中保持應有的創新，提升創業成功的幾率，減少對創業活動認識不足帶來的負面影響，必須從課堂教學的初始階段就強化創新意識的培養。同時，中職院校學生本身正是學習的黃金階段，對未知事物依然保持著較高的好奇心，甚至還有部分學生具有強烈的創造欲，這些都是創新意識培養的良好基礎，更為雙創教育的開展奠定了良好基礎。

1.3 中職語文教學中內含創新意識培養的使命

中職語文課程是中職院校不同專業學生所需要學習的基礎課程，其不僅承擔著學生漢語言教育的基本功能，更是提升學生人文素質、培養學生終身學習和發展良好習慣的基礎性課程。相對于普通中學而言，中職語文課程在教學內容組織、教學方法應用層面更具有針對性、靈活性，這些特征使教學活動在開展中內含著創新意識培養的使命。因此在中職語文教學活動開展中，必須從不同方面出發，強化對學生創新意識的培養，以此為學生全面成長起到應有的促進作用。

2? 中職語文教學中學生創新意識培養方面的問題

2.1 師生群體創新意識都存在不足

中職學生雖然也是以專業課程學習為主，但是絕大多數都是由初中階段直接入學，在年齡上相對于高職院校學生有著明顯差距，由此造成對創新意識的認識存在明顯不足。在教師層面，由于語文課程本身屬于公共課程，學校往往重視專業教學，由此使得教師在教學改革上的積極性不高，對創新意識培養的重視程度不足。對于大多數中職語文教師而言，更多地認為創新意識培養屬于專業課程教學的內容，語文教學在學生創新意識培養方面所能夠起到的作用較為有限。因此，師生群體創新意識都存在明顯不足，限制了創新意識培養水平的提升。

2.2 教學模式不適應創新意識培養的要求

在目前我國大多數中職院校語文課程教學活動開展中，教師依然是采用預習、課堂講解、課后練習的形式開展教學。這種教學模式雖然能夠較好地解決學生在基礎知識理解方面的問題，但是限制了學生在學習過程中主體作用的發揮，更無法培養學生應有的創新意識。尤其是在部分教師的教學活動中，僅能夠講解基礎層面的知識，側重于學生考試分數的提升，對于漢語言文化中蘊含的傳統文化精髓、思想政治內涵、德育培養等內容挖掘不足，無法引導學生學以致用，更不用說達到創新的要求。

2.3 創新意識培養體系不完善

在中職語文教學中，要真正培養出學生的創新意識，需要從教學內容組織、教學硬件設施配套、社會實踐平臺建設等各個方面入手，構建完善的培養體系。但是在目前中職教學體系中，多是以職業教育為主，教學重心多放在專業課程方面;在語文等基礎課程教學方面，平臺搭建相對較為滯后，以此造成教師教學活動的開展受到極大限制，無法通過多元化渠道培養學生的創新意識。

2.4 評價體系不符合創新意識培養的要求

教學評價體系是教學活動開展的基本引導，是教師組織教學內容的重要參考。但是在目前中職語文教學考評中，還是以學生的知識考評為主。并且由于大多數學生的基礎知識掌握水平較低，使得整體考核水平也較低，難以滿足學生就業和社會發展的要求，這使得學生創新意識培養面臨較大挑戰。教師在教學活動組織中，更多是教授學生怎么掌握基本的語文知識，但是對這些知識的應用和發展，知識體系學習與實際應用之間的關系等方面的教學，還存在較為嚴重的欠缺。這就必然導致教學活動開展與創新意識培養要求之間存在偏差，給中職語文教學改革帶來負面影響。

3? 提升中職語文教學學生創新意識培養水平的途徑

3.1 提升師生群體對創新的認識

提升師生群體對創新的認識，是做好創新意識的重要前提，是開展教學活動的基本指導。因此要在中職語文教學中真正培養學生的創新意識，就必須從創新氛圍構建和認識水平提升角度出發，深入做好這方面的工作。首先，對于教師層面而言，應當強化自身對創新的認識，依照黨中央和教育部門對創新活動開展的要求，加大相關理論研究，堅持將創新意識培養貫穿至教學組織的全部流程，以此為學生創新意識培養奠定堅持的基礎。其次，對學生而言，要能夠在教師的引導下，強化對創新意培養的認識，明確創新理念在未來就業、創業發展中的重要地位，結合自身學習中的不足，有針對性地進行創新學習，從而更好地提升自身創新意識。對于學校層面而言，應當在校園文化建設等具體工作開展中，有針對性地融入創新意識宣傳，讓師生群體在學習生活的各個方面都深度接觸和認識創新意識，從而創造出更加良好的創新意識培養氛圍。

3.2 深化教學模式改革

深化教學模式改革是培養學生創新意識的基本途徑，這需要中職語文教師從如下幾個角度入手：首先，要改革現有教學理念，將教學活動開展的主體轉移至學生層面，充分發揮學生在學習活動開展中的積極性，為創新意識培養創設條件。其次，改革現有教學模式，盡量采用微課結合翻轉式課堂教學的模式組織課堂教學，引導學生全流程參與到教學活動中來，通過自主學習和小組討論形式的結合，逐步提升學生的創新意識，從而達到教學改革的目的。最后，要及時強化對學生的思路指引，中職學生的學習能力在整體上而言還有較大提升空間，自主學習模式并不代表放任自流的學習，這就要求教師必須要能強化對創新意識培養的認識，加強對學生的思路指引，從而更加有效地培養學生的創新意識。

3.3 構建完善的創新意識培養體系

對于中職語文教學中的創新意識培養而言，目前較為欠缺的方面還在于創新平臺的缺失，創新培養體系的不夠完善。由于中職院校本身是以職業教育為主，專門針對語文科目的實踐平臺較為欠缺。這就要去除了教師層面要能夠積極創設相應的條件之外，更多的需要學校層面著手，強化學生實踐平臺建設，為學生創新意識培養奠定良好的基礎。學校應在學生層面提出語言文字目標要求，借助學校基礎和條件，為學生創設更加良好的語文應用平臺，讓學生有足夠的空間運用語文知識，將語文知識的應用貫穿至日常學習和實踐活動的各個流程中，以此才能夠達到創新意識培養的根本目的。

3.4 構建新型評價體系

新型教學評價體系的構建是確保中職語文教學中創新意識培養達到要求的基本前提，其基本內容必須包含3個方面：一是在課程考試中，必須包含體現創新意識的題目，提升這方面的題目的分數占比，為學生學習活動開展提供指引，確保學生的學習活動中不斷強化對創新意識的重視程度。二是要在學生社會實踐活動評價中，納入語文知識的評價，通過對學生日常語文知識應用、文案寫作、實踐總結等內容中的語文知識考核，引導學生從不同層面提升創新意識，有效提升中職語文教學水平。三是要構建起過程性的評價體系，更為精準地記錄學生日常學習情況，分析學生日常學習狀況曲線，從而為深化教學改革奠定堅實的基礎，全面提升學生創新意識。通過新型評價體系的應用，更為深入地認識學生在學習過程中出現的問題，及時采用對應的策略來處理這些問題，以確保學生能逐漸培養創新意識。

4? 結語

在新時代發展背景下，中職語文教學承擔著更加多元化的教學職能，只有不斷強化自身理論知識學習，提升自身創新水平，才能夠真正認識到創新意識的重要性，通過教學改革和創新意識的融入，有效提升教學水平。這對中職語文教師來說，不僅提出了教學理念革新層面的要求，更是要求其自身不斷加強學習，真正從教學層面入手，深度掌握創新意識培養的各種專業技能，全面提升學生的創新意識。

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