淺談在聾校激發學生學習數學的興趣

李珊

摘 要：在聾啞學校的數學教學中，教師應當創造良好的教學情境，注重知識發生的過程，善于激發學生學習潛能，多引導學生動手、動腦，讓學生大膽創新與實踐。通過類比、想象，對一些數學題目進行變通和延伸，充分調動和發揮學生的積極性與想象力，從而提高學生對數學學習的興趣。

關鍵詞：聾校數學教學;學習興趣;創新能力;創新意識;類比

作為一名聾啞學校的數學老師，我非常清楚數學是一門極為抽象且邏輯性較強的學科。在聾校如何讓學生對數學產生學習興趣，從而提高數學課堂教學質量？下面我談談這些年的教學體會。

一、教師和學生之間的關系要和諧、融洽

現在的聾啞學生自尊心很強，且有著豐富的情感世界，有著較強的榮譽感。而在過去，教師處在主導位置，學生處在接受知識的被動位置上，這樣的師生關系已經無法跟上社會發展的步伐。學生如果喜歡這位老師，就會對他所教的學科感興趣，在上課的時候就會認真聽。為此就要求老師有一顆博愛的心，去精心呵護和關心班上的每個聾生。一位優秀的老師，他的一舉一動、一顰一笑、一言一行對學生的影響很大，有時候教師在學生面前樹立的形象會直接影響學生對你所教學科的態度和想法。教師對學生的愛是一種無私的愛，因為有了愛，老師和學生之間一定會產生情感共鳴，必然會有更進一步的教學過程，進一步讓“教”和“學”同步發生，老師和學生之間的情感角色才能很好地互換，從而讓學生處在主人地位，老師發揮引導的作用，讓學生從摸索中尋求學習數學的樂趣。因此建立和諧、融洽的師生關系，對培養學生學習數學的興趣尤為重要。

二、要激發學生學習數學的興趣

1.創造問題情境，培養學生的學習興趣

在教學過程中教師可以創設問題情境，使聾啞學生充滿想要探索的欲望，對所學習的內容產生一定的興趣。因為幾乎每個聾生的好奇心和求知欲都很強，人的求知欲望越強烈，對所學的知識就會越感興趣。如：在教學“能被3整除的數”時，可以在復習被2整除的數的基礎上提出這么一個問題：是不是一個整數，它個位上的那個數能被3整除，那么這個整數就可以被3整除呢？然后讓學生用“1、3、9”這三個數組成個位上能被3整除的數去驗證、去探求、去發現，這樣就可以很快把學生帶入數學的海洋，讓他們自由地去思考、去發現，從中找出數學的規律，進而對數學產生強烈的求知欲，對數學中存在的問題有較強的求知意識，從而讓學生喜歡上數學這門學科。

2.讓學生親自動手操作，感知體驗

在數學教學過程中，教師可以經常讓學生親自體驗、親身經歷，從中獲知數學概念的認識。例如：在教學 “測量長度”時，教師可以先請一位學生拉著卷尺的一頭，固定在起點，另外一位學生拉著卷子的另一頭沿著直線拉到測量位置的終點。又如：在教學長方形的周長時，可結合學生愛玩的特點，組織學生利用紙板剪出一個長方形的圖形，然后在四周涂上自己喜歡的顏色，最后告訴學生：求長方形的周長就是把四周所有畫顏色的線的長度加起來。這樣學生通過親身感受，加強動手操作，從中悟出“測量長度”的方法，從而激發學生的學習興趣。

三、以多媒體豐富課堂教學

眾所周知，聾生主要以直觀形象思維為主，教師可根據多媒體的特點，將一些難以理解且學生需要掌握的知識，利用多媒體形象地展示出來。因為圖文并茂，減少了數學的枯燥性，可以幫助學生更好地掌握所要學習的知識，將抽象的事物形象化地展示出來，從而激發學生學習數學的興趣。學生對所學內容掌握的方式方法越多，自然而然就會對所學的內容掌握得更透徹。因此，在教學中，多媒體可作為輔助教學，教師可有意識地多制作一些直觀形象的課件，把所教的內容以直觀形象的方式展示到課堂上，這樣便于學生通過直觀形象的觀察找出數學規律，把原本難懂、邏輯性較強的數學知識直觀形象地呈現在聾啞學生面前，進一步幫助學生更好、更快地掌握所要學習的內容，大大地提高學生掌握新知識的能力，從而把枯燥的數學變為生動活潑的數學，豐富了課堂教學。

總之，興趣是最好的老師。在教學過程中，教師的工作是神圣而又偉大的，既要做到“心中有學生”“口中有學生”，又要保證學生對學習有興趣，使學生肯學，從而演變成愛學，還要認真琢磨和改進課堂的教學方法，讓學生學會自主學習，讓教與學和諧地進行，最終轉化為學生自己的知識。因此，身為一名教師，應該成為學生學習的引導者和合作者，挖掘學生的創造性思維，從而進一步提高學生學習數學的興趣，使學生的學習能力得到提高。這樣的學生走出校門，踏上社會，才會成為促進社會發展的主力軍。

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