潤物細無聲

薛鎮芬

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。而作文教學是小學語文教學的核心內容，影響著學生綜合能力的發展。然而，孩子們進入高年級后差距越來越明顯，班班都有那么幾個害怕習作的孩子，那么如何提升這些孩子的習作水平，讓孩子們輕松學寫習作呢？這是值得深究之處。

關鍵詞：樹立信心;挖掘生活;降低難度;創設情境

學生進入高年級后，習作的難度越來越高，學生間的差距越來越明顯。班班都會有那么幾個害怕寫作的學生，怎樣提升學生的習作能力，讓學生輕松學習作？我在教學實踐中發現：作文教學的難點關鍵在于學生無內容可寫。無素材可寫的原因之一就是沒有仔細觀察生活。生活是作文創作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的，所以我們要引導學生仔細留心生活，引導學生關注現實，熱愛生活。生活中親身經歷過的事情，學生會歷歷在目，寫起來也得心應手。

一、樹立信心，激表達之趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”每個人都是喜歡被贊美和肯定的，這種特性在小學生身上會有更深的體現。小學生在班級中希望時時刻刻被教師關注，尤其是習作困難生，在面對令其痛苦的習作時，更想得到老師的肯定和鼓勵，這樣會讓他們找到自信，否則就會自暴自棄，不想再接觸作文。

每次改學生的作文時，我都會尋找學生作文中的閃光點，及時鼓勵。有次我給某個學生寫下了這樣的評語：“老師喜歡你的作文，更欣賞你認真嚴謹的態度，端正的字跡。再接再厲，你肯定能寫出更多更好的作文來。”簡單的幾個字，激勵著這位學生更加認真寫作，作文水平也提高得更快，不久還刊登在《關心下一代周報》上。對于作文寫得一般的學生，我也會在作文本上找出好詞好句，并蓋個大拇指，平時也會拉近與他們的距離。

“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”，對于習作困難的學生來說，更需要老師耐心思索，跟這個孩子以前的作文對比，就一定能找出這篇習作中的亮點，哪怕一個用字準確，哪怕是一處優美的修辭手法，哪怕是一塊結構合理……再加以放大，在公眾和私下多給予表揚，他的習作表達興趣自然就能被慢慢提起。

二、挖掘生活，積表達之源

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”只有熱愛生活，才會有內容可寫。作文教學是小學語文教學的難點。如何才能使學生易于動筆、樂于表達呢？

每一個學生都有著各自的生活圈子，接觸不同的人物，有各自曲折生動的事。可能細心的學生會留意到這些，但習作困難生往往沒有這方面的觀察意識，不會仔細觀察，所以才在習作中無內容可寫。因此，作為語文教師，我們要在平時注重引導學生觀察，加強指導，幫助他們挖掘生活中的習作內容，并且鼓勵他們將生活中看到的事情記錄下來，哪怕一句話都是可以的。日積月累下來，習作內容就變得相當可觀了。比如：寫一件難忘的事，可以讓他們回家烹飪一次菜肴、整理一次書櫥、堅持一次長跑等等。有經歷了，自然也就有了習作的內容，至少讓他們能保證有事可寫了，為后面的修改補充也打下了基礎。

三、降低難度，習表達之法

每個學生都是獨立的個體，他們的基礎水平、學習能力等存在差異。所以，針對習作困難生，教師更應正確面對他們的習作問題，降低要求，因材施教，以期讓他們找準自己的位置，看到自己的進步。

習作課的課時數少，一般都只有兩到三課時，在有限的時間內，要讓學生在習作課上掌握寫作技巧是比較難的，往往都是老師指導得越多，收獲越小。所以，我一般會在平時教學中滲透，再采用小練筆的形式將習作教學時需要進行的寫作指導分散在一個單元的學習過程中。隨文小練筆不同于單元習作，簡單而且實用，極有利于小學生作文興趣的培養和作文水平的提高，更重要的是能緊隨閱讀教學，促進學生深入領悟文本。

在教學統編版教材描寫人物單元時，我在讓學生讀文理解什么是外貌、語言和動作描寫后，給學生布置了一個小練筆：一人一事，《猜猜他是誰》。通過猜謎游戲，學生通過觀察生活中的人物特征可以簡單地描述出來，這樣寫作為習作教學鋪設一個緩坡。為減少拓展的隨意性、無效性，避免同一層面的簡單訓練，從而降低了習作教學的難度。

四、創設情境，促表達之欲

“教師的基本作用在于創造一種有利于學生學習的情境。”孩子的天性本來就是好玩，如果我們能夠順應小學生好動好玩的心理，創設貼近兒童生活而又有趣好玩的情境，必將極大地激發他們的習作熱情，實現從“要我寫”的痛苦階段到“我要寫”的快樂境界。

于是，我會有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動和游戲，在實踐活動中，學生相當放松，這既鍛煉了學生的動手操作能力，學生的寫作興趣也會隨之濃厚起來;此外，教師還可以為學生創設表演情境、游戲情境、作文欣賞情境等，不管采用哪種情境，教師都應以調動學生的寫作興趣為目的，多給學生自己發展的空間，激發學生的習作興趣。

生活是源泉，興趣是動力。小學高年級困難生習作水平的提高需要教師營造溫馨、和諧的習作學習氛圍，耐心引導，細心指導，增強他們的習作信心，這才是提高他們習作水平的有效途徑。

參考文獻：

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