趣味教學法在小學低年級數學教學中的應用分析

李生恵

摘 要：首先分析趣味教學法在小學低年級數學教學中的應用意義，其次闡述趣味教學法在小學低年級數學教學中的應用舉措，最后做出總結。

關鍵詞：趣味教學法;應用意義;應用舉措

一、趣味教學法在小學低年級數學教學中的應用意義

“興趣是最好的老師。”興趣能讓學生保持較長時間的學習熱情和幫助學生樹立學習信心。趣味教學法以激發小學低年級學生學習數學的興趣為主要目標，所以它的應用意義主要體現在以下幾個方面：

第一，有利于激發小學生的學習興趣。趣味教學法最突出的特點是提升和增強課堂的趣味性，激發低年級小學生學習數學的積極性和主動性，讓他們能夠在趣味性教學形式和教學內容的引導下跟隨教師的教學思路循序漸進，逐步提高自身的學習質量和效果。

第二，有利于提高小學生學習的主動性和積極性。趣味教學法不僅僅以提升課堂的趣味性為主要目標，而是通過采用恰當的教學方法以及靈活地加入豐富的教學內容來拓寬學生的知識視野，讓學生對數學知識的適應性和應用性產生深刻的體會，進而督促學生更加積極主動地去學習數學知識，并積極探索數學與生活的聯系。

第三，趣味教學法有利于活躍課堂氛圍。當小學低年級數學教師采用趣味教學法來開展教學活動時會嘗試使用大量的互動來推動教學工作的高質量開展，此舉會活躍課堂氛圍，將學生由被動的知識灌輸轉為主動的知識吸收，在師與生或生與生之間進行互動的過程中加深對所學數學知識的印象。

二、趣味教學法在小學低年級數學教學中的應用舉措

1.構建趣味教學情景

小學低年級數學教師在使用趣味教學法來開展教學活動時可通過構建趣味教學情景來吸引學生的注意力，進而讓他們始終緊跟數學教師的教學思路、牢記數學知識和加深數學印象。

例如，小學低年級數學教師在教授學生“十以內加減法”知識時，以講故事的方式來積極推動趣味教學法在課堂上的應用。由于小學生年齡小、好奇心強，并且他們也愿意去聽故事，所以數學教師就將數學知識編成故事如《小猴子掰玉米》：“有一天，小猴子下山游玩，發現山腳下有一片玉米地，心里想我掰一些玉米回去與其他的小猴子一起分享，這只小猴子就走進了玉米地里開始掰玉米，小猴子先掰了兩個，又掰了一個，走著走著突然掉了兩個，小猴子又把這兩個玉米撿起來，請問小猴子最后手里面有幾根玉米？”小學低年級數學教師將“十以內加減法”的相關知識以故事的方式向學生進行教授，既滿足了學生聽故事的好奇心理，又讓學生在演算的過程中了解并熟悉了加減法的主要內容，整個過程既具有趣味性又能夠提高教學的效果。

2.靈活使用多媒體

小學低年級數學教師在借助趣味教學法來開展教學活動時可靈活運用多媒體技術，在課上展示趣味性的圖片或視頻來吸引學生的注意力。

例如，當前我國部分地區的小學都已經配備了電子白板如希沃白板，此類電子白板具有較強的互動性，而且中間也設置了一些與數學相關的游戲，小學生在教師的引導下正確地使用電子白板。數學教師讓學生參與電子白板中的趣味數學游戲，在課上可讓學生共同參與電子白板中的“比大小數字游戲”?！氨却笮底钟螒颉敝傅氖瞧聊簧蠒霈F一對又一對的數字，學生要用自己所學的數學知識來判斷這一對數字中哪一個數字更大，將它們的正確順序排列出來。學生在使用多媒體參與比大小數字游戲的過程中既能夠打牢數學知識基礎，又能夠鍛煉他們的快速反應能力和思維敏捷性，充分借助多媒體來增強課堂的趣味性，并且提高學生的學習質量和效果。

3.編寫趣味數學口訣

數學口訣也是趣味教學法中的一個重要工具，小學低年級數學教師通過提前編寫數學口訣來有效吸引學生的注意力，同時還能夠幫助小學生簡化學習內容，降低數學學習難度和提高數學學習質量。

例如，在數學中小學生會學習到“月份和天數”，此時就有口訣“一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九冬三十日，平年二月二十八。閏年二月把一加?！痹俦热?，小學低年級學生在學習“多位數比較大小”的相關知識時，可以編寫出如下口訣“位數不同比大小，位數多的大，位數少的小。位數相同比大小，高位比起就知道?！鳖愃朴谶@樣的數學口訣非常多，小學數學教師可根據自己的教學經驗編口訣，也可在網絡上搜集大量的知識口訣。小學數學教師讓小學生背誦這些數學口訣的過程中既能夠提高學生學習的積極性，讓學生感受到數學學習的趣味性，又能夠提高學生學習的質量，而且學生在背誦口訣的過程中也是在積極用更為靈活的方式來開展學習活動，所以數學口訣的作用和效果非常明顯。

三、結語

趣味教學法在小學低年級數學教學中的應用不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有利于提高小學生的學習主動性和積極性，通過不斷活躍課堂氛圍來有效提升學生的學習注意力和專注度。小學低年級數學教師應當靈活運用趣味教學法，積極采取多類有效舉措提高其在數學課堂上的靈活運用。