小學道德與法治教學和心理健康教育的融合路徑探索

段順琴

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學理念的更新換代，道德與法治課程在素質教育中發揮的價值作用日益明顯，甚至已成為培養小學生思想素養與心理素質的“大本營”和“主陣地”。在這種時代背景下，進一步融合道德與法治教學和心理健康教育是十分重要和必要的。就小學道德與法治教學和心理健康教育的融合路徑進行簡要的分析與探討。

關鍵詞：道德與法治;心理健康教育;融合路徑

一、小學道德與法治教學和心理健康教育相融合的意義

將道德與法治教學和心理健康教育相融合，不僅順應教育事業的發展趨勢，符合國家培養人才的相關戰略方針，也有助于落實“以生為本，因材施教”的教學觀念，培養學生的綜合素質。通過充分結合學生的思想特點、認知規律、學習狀態等因素，創設更好的學習與成長環境，才能充分發揮道德與法治教學與心理健康教育相融合的育人功能。而且采用直觀化、立體化、多元化的教學方法，在滿足學生綜合素質發展需求的同時，還能引導學生在學習過程中汲取知識、積累經驗、收獲啟發。通過堅持一切從學生的需求出發的原則，合理科學地設計教學內容，進一步優化教學過程和提升教學效率，從而為學生日后學習打下堅實的基礎。

二、小學道德與法治教學和心理健康教育相融合的策略

1.及時更新教學理念，認識融合的必要性

在新課改的背景下，道德與法治教學和心理健康教育相融合，不僅是教學理念的更新換代，也是教學方法和教學內容的變革。在實施教育過程中，教師要及時轉變教學觀念，認識道德與法治教學和心理健康教育融合的重要性和必要性，充分發揮教育教學的價值作用。基于現階段小學教育的功能、效用、成果，深入思考教學理念、思路、方法、措施等方面的不足，逐步探索道德與法治教學和心理健康教育相融合的策略，從而解決當下教學與學習之間的矛盾，進一步提升道德與法治教學和心理健康教育的作用。首先，教師要將教學重點放在思想素養和心理素質上，而不是放在簡單的卷面分數上。要利用各種方法和手段，調動學生的主觀能動性，使學生在濃厚的好奇心和探究下深入學習和探究課程知識。小學道德與法治這門學科對于學生的教育意義非常重大，小學階段的學生社會觀和價值觀尚未成熟，教師必須應用科學合理的教育理念，對學生進行價值觀念的引導。其次，教師要摒棄“一言堂”教學模式，并立足學生的興趣愛好和學習需求創新教學方式方法。通過開展自主學習、合作探究、做游戲、角色扮演等活動，創設生動形象的教學情境，以及提供想象與思考空間，促進學生在實踐學習中深刻地記憶、理解、運用道德與法治和心理健康知識。

2.深入挖掘教材內容，找尋融合的切入點

教材是教學的載體和傳授知識的基礎，為找尋道德與法治課程教學與心理健康教育相融合的切入點，教師要立足教材內容，充分結合學生的課堂表現、學習狀態、認知規律、思想素養、價值觀念等，合理科學地融入課程知識，實現道德與法治教學與心理健康教育的有機融合，從而提升教學的整體質量和效率。以部編教版小學道德與法治“感受生活中的法律”一課教學為例，在單一教學目標導向下，大多數教師往往只注重講解法律知識，忽視對學生心理素質的培養。這種現象是不好的，教師應當及時做出改變。在教學過程中，教師應當加強與生活的聯系，尋找道德與法治和心理健康教育的新方向。在小學道德與法治課程中，教師為了融入心理健康教育元素，可以在課堂中從生活角度出發，通過課程教學與生活實際相關的方法，尋找到一個新的教育路徑。具體教學實踐中，教師可以從學生生活入手，帶領學生分析生活中的實際案例來達到教學目標。在課程教學開始前，教師通過互聯網搜集教學資源，為學生引入生活化的教學案例，然后在課堂教學階段與學生共同分析。為提升教學的趣味性，提升融合教育成果，教師可搜集一些比如“家暴”“拐賣兒童”等法律案件，講述法律保護未成年人的意義，以及具體的方法和措施，從而提高學生的價值觀念和情感態度。通過滲透心理健康知識，消除學生的成長顧慮，進一步強化學生的自我保護意識，使學生切實感受法律對他們的保護，明確未成年人享有的權利。這樣一來，既能在完成道德與法治教育的同時加強對學生的心理健康教育，又能將學生發展成為法律知識的宣傳者。

3.開展融合實踐活動，增進思想情感體驗

在新課程改革背景下，教育部門對小學道德與法治課程提出了明確的要求，即在日常教學中引導學生體驗和感受生活，并用陽光、樂觀的態度看待生活和創造生活。因此，為使學生樹立正確的人生觀、價值觀，提升生活與學習的熱情，教師需要實現道德與法治教學和心理健康教育的深度融合。通過開展豐富多彩的實踐活動，增進學生的思想情感體驗，促進學生在多元化的課堂教學中汲取知識、強化理解、收獲啟發。在小學道德與法治教學中，開展實踐活動是教師為學生進行素質拓展的教育手段。學生通過參加實踐活動，能夠切身感受到這門學科的教育價值，從而達到教育的目的。為了實現這一目標，教師就要科學合理地安排活動，確保活動對學生能起到教育作用。以部編版小學道德與法治“少讓父母為我操心”一課教學為例，教師可以從家庭日常生活的角度出發，講述父母工作的辛苦、生活的不容易，以及父愛和母愛的偉大。通過導入故事情境，讓學生意識到父母的無私奉獻，不斷激發學生的感恩之心。通過從多層面引導學生認識“愛”，傳授感恩的話語和表達愛意的方式，促進學生用自己的實際行動回饋父母的恩情。這樣一來，既實現了道德與法治教學目標和心理健康教育的目的，還能在潛移默化中教會學生觀察、分析、研究生活，促進學生懂得孝順和知恩圖報，從而養成良好的道德素養和思想品德。

4.立足于教情和學情，增強融合教育效果

為開闊學生的視野和思維，幫助學生擴充知識儲備，教師需要立足于教情和學情，不斷將心理健康知識有機地融入道德與法治課程中。要注重協同、平衡好道德與法治課程與心理健康教育課程的關系，深化道德與法治和心理健康教育的知識內容，以及整合教學資源和優化教學過程，促進學生在和諧、自由、輕松、快樂的學習環境中完成學習任務。一方面教師要從教情出發，提升自身的教學能力和素養。通過本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教學觀念，為學生學習與生活創造條件，進一步發揮言傳身教的功能和效用。通過樹立師表模范形象，強化一言一行的教育價值，以及針對學生的情緒變化制訂相應的教學策略，促進學生更加深入地學習知識。另一方面教師要從學情出發，給予學生更多的支持、鼓勵、關愛。通過營造直觀化、立體化、趣味化的教學情境，引導學生參與課堂學習，促進學生在師生、生生的情感對話中緩解學習壓力和思想負擔，從而為提升融合教育效果奠定基礎。

5.巧妙設計教學方法，加強知識和經驗滲透

在傳統教學觀念和應試教育體制的雙重影響下，大多數教師只重視教學效果，忽視學生的學習成果。由于教學內容滯后、單一，教學形式千篇一律，導致學生很難投入更多的熱情和興趣進行深度學習。再加上學習體驗不深刻，思考和想象空間不足，使道德與法治教學與心理健康教育相融合出現較多的弊端，這樣不僅限制了學生學習能力的提升，也限制了學生心理素質的發展。基于此，教師一定要結合實際情況，巧妙地設計教學方法。同時教師在課堂上也要借助各種教學工具，深化心理教育的主題。在小學道德與法治課程中，教師應當借助現代教育工具，通過多媒體設備深化課程中心理健康教育的內容和主題，加深學生對課堂教學內容的理解。例如，教師在向學生介紹“做情緒的主人”這個課程設計時，教師可以從這一課程設計入手，在教學的實踐過程中注入心理健康教育元素。首先在正式上課之前，教師先利用多媒體設備為學生展示一些視頻素材，在視頻中有的學生積極樂觀向上，有的學生卻因為遭受到打擊而痛哭流涕。播放完視頻后，學生肯定非常不解，這時候教師要向學生解釋，視頻中的場景發生在一次期末考試之后，有的學生看到自己的成績后非常滿意，從而提升了學習自信心，展現出積極向上的狀態，還有一部分學生在經歷了挫折之后痛苦萬分。這時候教師再向學生進行心理健康教育：無論遇到什么困難都不能放棄，不灰心，不氣餒。這樣的課程設計可以總結為：無論獲得了成功，還是遭受了挫折，都要坦然地面對，并且學會控制自己的情緒，始終做一個樂觀向上的學生，并且這種積極的心態也能感染到其他人。通過這樣的教學，最終達到心理健康教育的目的。通過靈活選用教學方式，合理規劃教學環節，促進學生融入教學情境，消化課堂上的重點、難點、疑點知識。首先，教師要從學生的興趣愛好和學習需求的角度出發，構建生活化教學情境。通過利用實際生活案例加強思想滲透，利用已有的生活經驗推敲新知識，促進學生拓寬學習視野和增強學習體驗。其次，教師要對學生進行分層，布置相對應的學習任務，促進各層次學生在合作、交流、探討中達到體驗學習、感知生活、收獲心得，從而使學生養成良好的思想品德和心理素質。

綜上所述，在新時代的教育背景下，將道德與法治教學與心理健康教育相融合，不僅能培養學生的學習意識、生活能力、思想素養、心理素質，還能提高學生的綜合素質能力。因此，教師必須要及時更新教學理念，深入挖掘教材內容，開展融合實踐活動，靈活運用教學方法，不斷融合道德與法治教學與心理健康教育，從而提高教學功能和效用，促進學生快樂、健康地學習與成長。

參考文獻：

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