新課程理念下的小學數學學習方法與策略分析

張學文

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，新課程理念對小學數學提出了“人人要學有價值的數學”“每個人都能夠學到需要的知識”“不同的人在數學上得到不同的發展”等三個要求。為此，小學數學教師在教學時，需要改變教學重點，以學生為中心，引導學生在創新的學習方法中、教師建立的學習系統中自主學習，讓學生在良好的數學學習方法和策略中發展個人能力。

關鍵詞：新課程;小學數學;學習策略

在新課程理念下，教學重點不再是簡單地提高學生的成績，而是對學生學習興趣的激發以及學生學習效率的提升。作為一名小學數學教師，應該在數學教學課堂上，列舉出一系列有效的學習方式，并引導學生利用這些學習方式進行知識學習。教師還需要提供學生多樣化的學習思路，讓學生梳理思路，融會貫通各章節知識[1]，以此提高教學成效，達成教學目標。

一、生活化學習方式——加強數學內容和實際生活的聯系

新課程理念提出，教師要實行生活化的教學，要求學生在學習知識后，在實際生活中應用知識，利用知識解決生活中的實際問題。在這樣的情況中，小學數學教師就需要以新課程理念為核心，在指導學生學習數學知識時，利用生活化學習方式，加強數學內容和實際生活的聯系。教師需要挖掘數學教材中的生活因素，需要在生活實際中提煉出數學問題，在數學課堂上讓學生思考生活實際中的數學問題。

比如，教師在教學幾何問題時，首先就可以對幾何圖形的定義進行講解，讓學生以定義為依據，對生活實際進行聯系，讓學生說出生活中與這些定義相符的物品或現象，如圓形的車輪、矩形的電視、橢圓形的雞蛋、三角形的三明治等。這樣可以深化學生的幾何印象，可以引發學生的思維，可以讓學生在自主性思考問題時加深對幾何定義的理解，利用定義掌握知識，完成學習目標。又如，教師在教學“認識人民幣”時，就可以對生活情境進行創設，教師可以讓學生分別扮演商家和顧客，在明確各類物品的單價后，給予學生相同的資金，讓學生自由購物，最后對比不同顧客所購買的物品。讓學生思考自己的資金最多可以購買多少物品，計算購買物品后剩余的資金等。而扮演商家的學生則需要對自己售出的商品進行統計，并計算盈利。如此方式，可以在聯系起理論知識和生活實際的同時，強化學生對人民幣的認識，鍛煉學生的運算能力。

二、歸納總結法——歸納數學知識，形成知識網

培養學生的知識歸納能力、舉一反三能力也是新課程教學的要求之一[2]。歸納數學知識其實就是指以某種關系串聯起前后不同時間所講解的數學知識，這樣做的目的就是讓學生在學習此條知識鏈中的任意一環時，可以以其中的聯系為依據，聯想其他的環節，進而舉一反三，了解到整條知識鏈。例如，教師在對圖形的表面積和體積知識進行講解時，可以通過矩形面積疊加的方式，指導學生計算出長方體和正方體的面積;可以通過聯系圓形面積和扇形面積的方式，讓學生求出圓錐的表面積。當在講解空間圖形時，教師可以利用歸納數學知識的方式，告訴學生“一個矩形以某一邊為軸旋轉，所得到的圖形就是圓柱體”“直角三角形以某一個直角邊為軸旋轉，所得到的圖形就是圓錐體”等。這樣可以讓學生深入學習數學知識，強化學生對截面和計算的理解，使其可以在舉一反三、總結歸類中提升學習質量。

三、問題教學法——加強教師和學生之間的交流

新課程理念提出，教師應該構建和諧師生關系，強化師生之間的交流，增強對學生的提問。數學是一個發現問題、解決問題的學科，在此門學科中，提出問題至關重要。教師在教學中，應該深入研究教材，提出有意義的問題，讓學生對問題的解決方法進行思考。在數學的啟蒙階段，教師應該培養學生提問的意識，面對學生或幼稚或成熟的提問，教師需要耐心解答、耐心引導，讓學生升級自己的問題，賦予數學問題價值性。教師也可以自己提出問題，指導學生思考。如，在講解“三角形的面積”時，教師就可以讓學生自己思考面積求解公式，讓學生在思考中分析二分之一的意義[3]。在這之后，教師再講解底乘以高的公式，并引導學生，讓其明白底乘以高是平行四邊形的面積公式，讓學生分析三角形和平行四邊形之間的關系。之后教師再拿出一個三角形，以某一邊為軸翻折三角形，通過翻折可以得到平行四邊形。這時學生就能夠明白，三角形的面積是翻折后的平行四邊形面積的一半，就能夠深刻理解二分之一的意義。當然，并非所有學生都能夠掌握學習方式，此時教師就可以建立獎勵機制，可以在提出問題后，限制時間，在限制的時間中解答出問題的學生可以獲取獎勵;還可以設置闖關游戲，對不同的數學問題進行難度和等級劃分，不同的等級設置不同的關卡，完成一關就有對應的小獎勵，完成十關可以獲取疊加獎勵等。這樣既可以營造良好的教學氛圍，又可以發揮學生的主體性，更可以在激發學生興趣的同時，培養學生良好的思維能力。

總之，學生要想有效地學習數學知識，必然需要利用各種有效的學習方式。在傳統的課堂教學中，教師通常會忽視學生對學習方法的掌握，甚至不要求學生具備學習方法，只單純地注重學生的成績和分數，這樣容易出現學生高分低能的狀況。為此，為了推動學生綜合能力的發展，小學數學教師要注重傳授學習方法，讓學生在良好的學習方法中加強知識學習。

參考文獻：

[1]吳淑紅.自主·互助·體驗：新課程背景下改變小學數學教學方法策略的探究[J].教師，2018（23）：81-82.

[2]何娜.小學生數學學習方法的培養策略[J].百科論壇，2020（13）：1016-1017.

[3]王燕.試論新課程理念下的初中數學學習方法[J].數學學習與研究，2020（7）：44.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“新媒體在農村小學留守兒童家庭閱讀中的指導研究”（課題批準號：GS[2019]GHBZX160）的研究成果。