淺談小學體育教學中“玩”的藝術

張思

【摘 要】把課堂還給學生，把快樂帶給學生，以學生為本，這是“學本課堂”基本理念。基于這一理念以及小學體育核心素養基本要求，我們嘗試了多種“寓教于樂”的教學方式。本文就以小學體育為研究主體，分析如何在小學體育教學中體現“玩”的藝術，將教融入“玩”，幫助學生實現快樂學體育。

【關鍵詞】小學體育;寓教于樂;教與玩

小學體育課堂教學中的“玩”絕非單純的玩耍，而是指體育教師結合教材內容創造性教學，對教學內容進行趣味設計，在教學過程中融入趣味活動，以此激發學生的學習積極性，運動主動性，讓學生既感受到快樂，也能夠有所收獲。這樣的教學活動其實也是遵循“以學生發展為中心，培養學生終身體育”這一教學理念的。所以，為了讓學生在體育課上有效地“玩”，我們應該結合小學生身心發展規律來進行課程設計。

一、小學體育教學中“玩”的方法

（一）開展比賽，讓學生在體育課上“玩”起來

大部分體育項目本身就具有競爭性，比如球類運動、田徑運動，本就屬于競技項目。而小學階段的學生好勝心非常重，愛玩、愛表現。基于體育教學內容和學生身心特點，我認為在教學實踐中多開展比賽活動是非常有利于達成教學目標的，也是讓學生快樂“玩”起來的重要手段。在好奇心和好勝心的驅使下，學生往往更主動地參與到體育運動中去，更加專注地學習體育相關基本技能，這也實現了提高學生身體素質，培養學生體育運動技能的教學目標。

例如，指導學生跳繩時，如果我們單純讓學生重復訓練跳繩的動作，時間一長，學生就會失去興趣，課堂也比較枯燥無味，教學效率低。相反，如果我們將“玩”融入到這一項目教學中，不單教學內容有趣了，學生的參與度也會更高。比如開展“分組接力跳繩賽”，以接力比賽的形式進行跳繩訓練。比賽的形式大致可以分為兩種：一種是單人跳繩接力賽（以人甩繩）;另一種是雙人跳繩接力賽（兩個人甩繩）。第一種有利于鍛煉學生積極心理品質，提高學生跳繩技能;第二種培養學生團隊協作能力，以及集體榮譽感。又如，教學足球這項運動時，可以組織學生在課堂上開展小型“足球賽”，兩兩對抗，分組進行，盡量保證全體學生都參與，這種對抗性強的比賽活動最有利于激發學生的好勝心以及團隊榮譽感。

實踐證明，比賽能夠更快速地讓學生投入到課堂活動中去，更快速地在課堂上“玩”起來，“動”起來，學起來，是一種非常有效的寓教于樂教學方式。

（二）組織游戲，讓學生在體育課上“玩”起來

游戲應該是小學生最喜歡的一種活動，也是課堂教學運用非常廣泛的一種活動。游戲就是體育課堂的“潤滑劑”，調劑學生與體育運動項目的融洽度。將體育教學內容融入到游戲活動中，既可以讓學生在“玩”的過程中掌握體育相關運動技能，同時也能夠起到鍛煉學生身體的目的。所以，在體育教學實踐中，我常常運用游戲教學。而在選擇游戲時，我們需要注重游戲的趣味性教育性，如果只有趣味，沒有教育意義，那么游戲也就失去了育人價值，相反自由教育性沒有趣味性，那么游戲也就無法吸引學生注意力，調動學生參與度。因此，在開展游戲活動時，我們應該兼顧其趣味性和教育性。

例如，低年級跑步訓練中，可以增設“陀螺跑”這一游戲活動：全班學生從排頭開始按照陀螺形爬進操作中心，然后從排頭開始反方向進行開口螺旋跑。這比傳統的跑步訓練有趣得多，活潑輕松且饒有趣味，學生樂在其中，跑在其中，即便是跑久一點，學生也不會覺得無趣，跑的過程中那種“疲乏”和辛苦也會逐漸煙消云散。除此之外，“丟手絹”、“兩人三足”、“拔河”等游戲也不錯，既可以達到益智的目的，同時也有利于鍛煉學生合作能力。

二、小學體育教學中“玩”的原則

當然，我們所說的“玩”是一種寓教于樂的“玩”，是包好“教”的“玩”，在這種“玩”中，學生是能夠學到體育知識的，掌握相關體育技能的。也正因如此，我們在體育教學中不能讓學生閑散地玩，各自玩各自的，而應該有原則地“玩”。

一是寓教于樂地“玩”。“玩”是為課堂增趣的，是為教學而服務的，是教學方法改善和創新的體現。“玩”的本質是讓學生“學”。所以，無論是玩游戲還是玩比賽，我們都應該將“玩”和“教”有效結合，以“玩”為形式，以“教學”為目的，將“玩”作為教學的一種輔助手段，實現“玩”助學、以“玩”促練的目的，真正讓學生課堂上“玩”起來，也在“玩”中有所學、有所得。

二是循序漸進地“玩”。以上文談及的玩比賽和玩游戲為主，比賽和游戲活動中都融入了教學內容，要想教學內容與游戲活動內容有效兼容，我們在選擇游戲時就需要循序漸漸，從引導和誘導的角度，由簡到繁、由淺入深地開展活動。例如跳繩比賽，可以先開展單人接力跳繩比賽，再是雙人跳繩接力，最后可以組織學生開展花樣跳繩比賽。比賽難度逐級加大，教學內容也逐漸豐富起來。另外 ，除了教學內容循序漸進之外，我們也需要結合學生的年齡特點組織“玩”的活動，比如低年級學生可以開展“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等游戲，中年級可以開展“拔河比賽”、“跳皮筋”等活動，而高年級則可以開展帶球躲人、小型球賽等難度較大的活動。

三是活而不亂地“玩”。一節好玩、有活力、有秩序的課通常效率最高。所以保持好玩的基礎上要保證秩序，有條不紊，拿捏好分寸尤為重要。一節課不能只讓學生玩，更要防止“玩”偏問題的發生，才能真正發揮“玩”的價值。

三、結束語

總而言之，“玩”是小孩子的天性，“玩”是人之常情。我們不能拔苗助長，也不應該剝奪學生“玩”的權利。尤其是體育教學，應當準確把握“教”與“玩”的關系，多開展比賽活動、游戲活動，為課堂增加趣味，為學生提供可玩項目，讓學生在“玩”的過程中學體育，在“玩”中快樂健康地成長。

【參考文獻】

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