微課在小學信息技術(shù)教學中的應用

毛振

【摘 要】隨著科技的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，教學和生活都得到了改變。在小學信息技術(shù)教學中，微課的應用能夠讓教學的效果更加理想，不僅能夠提高教學的質(zhì)量還能讓學生的學習興趣提高，符合現(xiàn)代化教學的發(fā)展和教學目標的完成。本文對微課在小學信息技術(shù)教學中的應用進行分析，討論當前小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀和微課的優(yōu)勢，以及微課在小學信息技術(shù)教學中的應用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;小學信息技術(shù);教學應用

微課在當前教學中可謂是炙手可熱，在各大教學科目中都有所涉及和應用，但是在應用中會存在一些問題，影響到微課的實際效果。在信息時代背景下，教學與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為必然的一個趨勢，信息技術(shù)課程又是一門重要的、具有現(xiàn)代化的教學科目，對學生的信息素養(yǎng)有很大的提升，促進學生的學習和發(fā)展。微課的加入能夠讓信息技術(shù)教學變得更加科學合理，有助于教學的價值體現(xiàn)。

一、小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

在小學信息技術(shù)教學中主要存在的問題是教學思想過于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學模式對老師的影響比較嚴重，學生的主體地位得不到保障，教學內(nèi)容以及教學手段比較單一枯燥，在這種教學模式下，教學沒有一點特色，就像是黑白的一樣，見過彩色世界的學生怎么會對黑白世界充滿興趣呢，進而導致很多學生對信息技術(shù)教學沒有太大的興趣，對信息技術(shù)產(chǎn)生厭學的心理。除此之外，學生的計算機操作能力高低不同，很多學生由于父母的影響或者其他原因?qū)е聦τ嬎銠C不熟悉，在學習上會顯得有些困難和窘迫。而且老師在教學中分身乏術(shù)，無法照顧到每個學生，每個學生都有不同的問題和能力水平，學習速度的不同，讓老師不得不重新制定教學計劃。在課上師生之間的互動少，不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，還會導致學習吃力的學生跟不上教學進度，教學效率降低，學生的信息素養(yǎng)也得不到提高。

微課在部分小學信息技術(shù)教學中也有過應用，但是應用的效果并不理想。老師對微課的掌握不夠熟悉，很多老師都以為只要應用了微課，它自然就會發(fā)揮最大的價值，提升教學的效率，但是在實際的教學中卻沒有太大的效果。而且很多老師將微課和微視頻混為一談，將自己的上課視頻錄制下來讓學生去學習，這并不能稱之為微課，只能說是將課上的講解變成了網(wǎng)絡上的講解，他的本質(zhì)是沒有發(fā)生變化的，教學效果也很難得到改善。

二、微課的概念和在信息技術(shù)教學中的作用

微課是一種微型課堂，就是以短視頻的方式去進行教學。但是不是微視頻，不是簡單地將上課內(nèi)容錄制即可。而是要針對某一個知識點進行講解，將教學中的重難點分析出來，便于學生的學習。微課的主要優(yōu)勢就是時間短，5-10分鐘以內(nèi)，符合小學生的認知能力和學習水平，針對小學生注意力無法長時間集中的特征進行教學。微課的針對性比較強，能夠針對學生不同的個性和學習特點去開展更好的教學，讓學生得到更好的教育和幫助，促進教學質(zhì)量和學習動力，能夠滿足學生不同的學習需求。

微課在小學信息技術(shù)教學中的使用能夠讓教學形式得到豐富，提高教學的效果，對老師的教學能力有一定的促進作用。還能夠滿足學生的個性化學習需求，讓學生的自主學習能力得到提高。激發(fā)學生的學習熱情、學習興趣，讓學生積極投入到教學中，提高學生的主體地位。在微課教學下，教學難點會輕易攻破，促進教學的質(zhì)量和效率，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于學生的成長和發(fā)展。微課的教學能夠很好的促進學生的自主學習能力，對學生的信息素養(yǎng)有一定的提高，是小學信息技術(shù)教學中的一大助力，也是老師的左膀右臂。老師要正確認識微課，要認識到微課的價值，充分了解微課在教學中的合理使用特點，以學生為出發(fā)點開展微課下的教學，讓知識的學習變得更加輕松簡單，還能夠豐富教學資源。

三、微課在小學信息技術(shù)教學中的應用策略

（一）提高學生學習興趣，導入新課教學

在信息技術(shù)的教學中，新課的導入是一個很關(guān)鍵的內(nèi)容。尤其針對小學生而言，這是促進教學的一大助力，能夠吸引學生積極加入到教學中，讓知識的學習更加牢靠。傳統(tǒng)的語言導入是無法讓學生的注意力集中起來的，因此，老師要借助微課去提高學生的注意力，讓學生集中在教學中，徹底激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《初始Scratch》的學習中，老師可以通過微課給學生展示自己制作的簡易動畫，比如一只小兔子蹦蹦跳跳出來跟學生打招呼，介紹Scratch這款軟件。動畫的形式能夠瞬間提高學生的學習興趣，老師借此詢問學生，想不想學習做動畫呢？學生在這種積極的氛圍下能夠加大學習的動力，開展接下來的信息技術(shù)學習。其實新課導入在教學中占據(jù)很大的地位，老師應該結(jié)合微課讓新課導入的開展更加完善，促進新課導入的有效性。通過微課進行新課導入，提高學生的學習興趣，讓信息技術(shù)教學質(zhì)量得到提高。

（二）豐富教學模式，培養(yǎng)學生學習能力

微課的應用能夠豐富教學模式，微課本身就具有豐富的學習資源，是擴大教學內(nèi)容、提高教學手段的一種有效方式，而且能夠?qū)崿F(xiàn)“一對一”的教學，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。例如，在《畫正多邊形》的教學中，主要就是學習用畫筆去畫正多邊形。老師在微課上先用簡單的畫線去進行繪制，重點突出所用的控件，然后經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、抬筆、落筆和移動去繪制出不同形狀樣式的線，這是學習的第一步。在微課上利用幾分鐘的時間就能夠讓學生運用畫筆模塊繪制線條，接下來再結(jié)合畫圖功能去繪制正方形、正多邊形等內(nèi)容。老師要合理借助微課去實現(xiàn)教學，讓微課一步步顯示如何操作，重點在哪。學生在課上結(jié)合微課就能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，提高學習能力的同時養(yǎng)成良好的學習習慣。通過正多邊形的繪制和學習讓學生更好的認識Scratch的功能，還可以布置相關(guān)的內(nèi)容去討論和繪制新的圖形。在不停的練習中學生會掌握畫正多邊形的規(guī)律，能夠自主創(chuàng)建出更多的圖形，促進教學的進步和學習的進步。

（三）利用小組合作，鼓勵學生制作微課

小組合作的形式是比較常見且實用的教學形式，在信息技術(shù)教學中同樣適用。在教學過程中學生可以通過以小組為單位制作微課，不僅能夠?qū)χR進行鞏固和學習，還能提高學生的信息素養(yǎng)。例如，在《畫城堡》的教學中，老師以學生的學習情況和性格特點進行合理分組，保證每個組的整體水平相似。然后在小組中鼓勵學生制作微課，讓微課的設計更加別出心裁。在小組中每個人都發(fā)揮自己的地位和作用，利用所學的知識將小組的城堡建立的更加雄偉壯觀。在視頻中盡自己所能加入一些特色，讓同學看起來更加賞心悅目。老師要借助微課的制作，讓學生的團結(jié)意識增強，要意識到合作的重要性。同時在制作的過程中每個人的思維都在發(fā)散，促進所有人對知識的掌握和記憶，還能提高全體學生的信息素養(yǎng)。在制作期間學生與老師的互動會增多，有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)和教學的提高。微課的制作會讓學生感覺到競爭力，在小組競爭下選出優(yōu)秀作品上傳平臺，充分發(fā)揮學生的學習能力，促進信息技術(shù)教學的效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學信息技術(shù)教學中合理的使用微課會讓教學效果更加明顯，促進信息技術(shù)的教學質(zhì)量。而且能夠讓教學方式得到改善，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，有助于老師的教學能力提升和學生的自主學習能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。微課在信息技術(shù)教學中的應用可謂是讓教學得到了改革，促進教學的提升。

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