構(gòu)建整體——局部式問題鏈引導學生持續(xù)思考

王喜婷

摘要：在化學課堂講授教學中，構(gòu)建整體--局部問題鏈引導學生持續(xù)思考，提高核心素養(yǎng);在化學計算教學中，構(gòu)建整體--局部問題鏈引導學生持續(xù)思考，培養(yǎng)分析推理能力，提高核心素養(yǎng);在化學各個環(huán)節(jié)的教學中恰當?shù)臉?gòu)建整體—局部式問題鏈教學，引導學生理性思維，在學習思考中提升學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整體—局部式問題鏈 ?課堂教學 ?化學計算教學 ?化學實驗教學 ?理性思維

在化學教學中為了讓學生理解掌握知識點我經(jīng)常針對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法。構(gòu)建整體——局部式問題鏈分析教學法是我經(jīng)常采用的方法。構(gòu)建整體--局部問題鏈分析教學法是先站在整體的高度，綜合分析問題，然后再分解成若干個小的問題引導學生持續(xù)思考，分析彼此關(guān)系，逐一解決，使學生從外到內(nèi)的徹底明白里面的道理，從而解決問題，提高學生的科學素養(yǎng)。

一、 在化學課堂講授教學中，構(gòu)建整體--局部問題鏈引導學生持續(xù)思考，提高核心素養(yǎng)

課堂講授是一種比較有效的教學方法，它能使學生不走或少走彎路，較快捷地把知識學到手。在化學課堂講授教學中，構(gòu)建整體--局部問題鏈引導學生持續(xù)思考，自主學習，會獲得意想不到的效果。

例如：學習“影響鹽的水解的因素”，首先提示鹽的水解是動態(tài)平衡，平衡移動符合勒夏特列原理。以氯化鐵為例設計問題鏈：

1、從反應物性質(zhì)考慮，氯化鐵是否易發(fā)生水解水解生成物是什么？寫出其水解反應的離子方程式？

2、應用平衡移動原理，從反應條件考慮：影響氯化鐵水解的因素可能有哪些？設計實驗寫出探究的步驟？

⑴、鹽的濃度

①加入（ ? ），預測實驗現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

②加入（ ? ），預測實驗現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

（2）、溶液的酸堿性

①加入（ ? ），預測實驗現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

②加入（ ? ），預測實驗現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

③加入（ ? ），預測實驗現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ）。

（3）、溫度

①用水浴加熱，預測實驗現(xiàn)象（ ? ? ），依據(jù)理論（ ?）。

②用冰水混合物冷卻，預測實驗現(xiàn)象（ ?），依據(jù)理論（ ?）。

構(gòu)建整體--局部問題鏈啟發(fā)學生多項思維，引導學生進行分析判斷，深入思考，然后動手實驗驗證推理，使學生的思維能力得到發(fā)展，深入淺出的解決問題。

二、在化學計算教學中，構(gòu)建整體——局部問題鏈引導學生持續(xù)思考，培養(yǎng)分析推理能力，提高核心素養(yǎng)

化學試題的解題方法多種多樣，可以說“解題有法，但無定法，妙在得法，貴在巧法”。 構(gòu)建整體--局部問題鏈引導學生持續(xù)思考，提高整體效率。

例1：在硫酸鈉、亞硫酸鈉混合物中，氧元素含量a%，求鈉元素的含量（用含a的代數(shù)式表示）？

解析：設計問題鏈：①整體分析Na2SO4、Na2SO3組成，混合物中有幾種元素？②在兩種物質(zhì)中鈉元素與硫元素的原子個數(shù)比都為2：1混合物中呢？③如果把Na2S看為一個整體進行分析，共占多少？（1-a%;）;④在分析局部鈉元素與硫元素的質(zhì)量比為（46：32）即（23：16）;⑤能不能計算Na元素的含量為多少？（23a%/39.）

在比較一些酸、堿、鹽溶液的PH值的時候，也可以設計整體--局部問題鏈引導學生持續(xù)思維。

例2 ：比較等物質(zhì)的量濃度下列溶液的PH值的大小：

醋酸鈉溶液、氯化鈉溶液、氯化銨溶液、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、次氯酸鈉溶液、硫酸氫鈉溶液

解析：首先將其整體按酸性堿性溶液分類，然后逐一分析電離程度，水解程度的大小，從而比較PH值的大小。

設計問題鏈：①分析幾種物質(zhì)在溶液中分別電離哪幾種離子？②這些離子能否進一步電離或水解？ ③分別寫出水解的離子方程式，初步分出酸性、堿性？④對比酸根對應酸的強弱。（越弱越水解）;⑤酸根水解程度越大，鹽溶液的堿性越強

在化學試題中各個物質(zhì)，各個反應，往往相互影響，各個條件相互制約，最終答案是各種條件的綜合的結(jié)果。構(gòu)建整體--局部問題鏈，能使解題更快捷，更簡便，正確率更高，同時提高分析推理能力。

另外，在對基本概念，基本原理及總復習等的學習中，都可以恰當?shù)臉?gòu)建整體—局部式問題鏈，引導學生持續(xù)思考，自主學習，提高分析推理總結(jié)能力。

綜上所述，在化學各個環(huán)節(jié)的教學中恰當?shù)臉?gòu)建整體—局部式問題鏈教學，引導學生理性思維，在學習思考中提升學科核心素養(yǎng)。