提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性策略研究

郭婉嫻

摘 要：隨著《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》出臺(tái)，全國各地大力普及校園足球，大批足球特色試點(diǎn)縣（區(qū)）以及學(xué)校建立。但隨著校園足球項(xiàng)目的推廣，出現(xiàn)足球?qū)I(yè)教師缺口大、缺少系統(tǒng)的足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥、教學(xué)手段單一、課程連貫性不強(qiáng)等問題。文章通過調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、邏輯分析法等方法，并結(jié)合筆者多年的小學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)校園足球教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，提出提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性策略，促進(jìn)校園足球教學(xué)和體育課教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園足球;教學(xué)有效性;提升策略

隨著校園足球項(xiàng)目的開展，全國特色學(xué)校和校園足球推廣學(xué)校等學(xué)校積極響應(yīng)，堅(jiān)持每班每周抽取一節(jié)體育課進(jìn)行足球教學(xué)。堅(jiān)持進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)不僅促進(jìn)身體健康、強(qiáng)健體魄，還有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏精神。高效利用好每學(xué)期不少于17課時(shí)的校園足球教學(xué)時(shí)間，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，提高學(xué)生足球技能水平，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)與體育課教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)校園足球教學(xué)效果不明顯的原因

在國家重視足球項(xiàng)目發(fā)展后，全國各地中小學(xué)校體育足球課激增，導(dǎo)致足球?qū)I(yè)的體育教師需求量急劇增大，原有的足球?qū)I(yè)的體育教師不能滿足上課的需要。在新課改要求下，足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已被納入小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容中，但有大部分的小學(xué)體育教師對足球項(xiàng)目認(rèn)知不足、對足球?qū)I(yè)知識(shí)了解少，出現(xiàn)許多體育教師上不了、不想上足球課現(xiàn)象。足球教師需求量大，但教師供給量不足或者足球教師隊(duì)伍素質(zhì)不平衡，是小學(xué)校園足球教學(xué)效果不明顯的原因之一。

在受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)校園足球課教學(xué)方式嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)手段單一：課堂上僅僅關(guān)注單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的習(xí)得，忽略足球運(yùn)動(dòng)連貫性的特點(diǎn);僅僅關(guān)注“要”學(xué)生學(xué)會(huì)的問題，忽略學(xué)生“要”學(xué)會(huì)的問題等。實(shí)際上，小學(xué)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在認(rèn)知和理解能力上存有巨大差異，不因材施教，不從實(shí)際出發(fā)的課堂，要么枯燥乏味，要么挫敗學(xué)生的好奇心，這樣的課堂必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不喜歡上足球課，那么教學(xué)效果不能令人滿意。缺乏小學(xué)體育課堂系統(tǒng)的足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)校園足球教學(xué)效果不明顯的第二個(gè)原因。

想要提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性，讓學(xué)生喜歡足球是基本條件，教會(huì)學(xué)生足球技能是基本要求，還要讓學(xué)生習(xí)得專業(yè)、系統(tǒng)的足球知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為能打比賽的足球運(yùn)動(dòng)員。在教學(xué)的過程中，還要重視校園足球立德樹人的教育功能，只要有一方面的缺失，則將失去了開展校園足球教學(xué)的意義。

二、提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性的策略

（一）積極、健康的校園足球氛圍，為提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性提供環(huán)境保障

學(xué)校要重視發(fā)展校園足球，整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮學(xué)校、教師、家長、社會(huì)企業(yè)等優(yōu)勢，形成良好的家校共育的教育氛圍，共同營造健康、積極的校園足球氛圍。學(xué)校要確保有足夠數(shù)量的安全的教學(xué)場地、教具和器械，并利用好活動(dòng)、宣傳欄等做好校園足球推廣工作，積極為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更新對校園足球教學(xué)的認(rèn)知。

發(fā)揮體育教師個(gè)人特長，通過師徒結(jié)對的方式，快速提高非專業(yè)足球教師的足球技術(shù)和教學(xué)水平，同時(shí)在科組內(nèi)形成合力，群策群力，使得更多的體育教師喜歡足球、關(guān)注足球、懂足球、會(huì)足球。

利用家校的良好合作關(guān)系，使家長明白學(xué)習(xí)足球有助于學(xué)生強(qiáng)健體魄、提高學(xué)習(xí)效率。在家長的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的自覺性。

與社會(huì)企業(yè)攜手共謀足球人才培養(yǎng)計(jì)劃，從校園足球課、足球課外興趣培訓(xùn)到足球社團(tuán)、足球俱樂部等，形成等級(jí)選拔制度，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生足球技術(shù)水平的不斷提高。學(xué)生足球水平提高，參加校外足球比賽取得好成績，榮辱感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)足球的主動(dòng)性和自覺性提升了，自然會(huì)吸引更多的學(xué)生自覺參與到足球活動(dòng)中來，從而形成良性循環(huán)。

（二）科學(xué)、系統(tǒng)的校園足球校本教材，為提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性提供教學(xué)依據(jù)

全校每班每周一節(jié)足球課，并不是單純地把足球運(yùn)動(dòng)看成一項(xiàng)鍛煉和愉悅身體的體育運(yùn)動(dòng)，只是在課堂上簡單地踢踢球、玩玩足球游戲。小學(xué)階段三個(gè)水平的各個(gè)年級(jí)足球教學(xué)應(yīng)該具有循序漸進(jìn)及系統(tǒng)性特點(diǎn)。缺乏科學(xué)性的斷層式或者機(jī)械重復(fù)式的教學(xué)，都不利于知識(shí)的構(gòu)建和技能的提升。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生的各年齡特點(diǎn)等，編寫科學(xué)、系統(tǒng)足球教材，制定系統(tǒng)的校園足球教學(xué)計(jì)劃、校園足球教學(xué)大綱以及評(píng)價(jià)方法，使得進(jìn)行校園足球教學(xué)的體育教師對“教有所依”“學(xué)生學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)多少”“學(xué)好了嗎”等做到心中有數(shù)。

（三）多感官教學(xué)，提高學(xué)生注意力

校園足球教學(xué)實(shí)踐課一般在室外足球場進(jìn)行，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力不集中、自制能力差等特點(diǎn)，飛過的飛機(jī)、小鳥，草地上的雜草、泥沙等都會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)、語言等各個(gè)器官的刺激，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)足球技術(shù)技能當(dāng)中，保證教師教學(xué)的順利開展。例如，在簡單的技術(shù)練習(xí)過程中，教師可以通過應(yīng)急應(yīng)答、播放音，讓學(xué)生大聲數(shù)數(shù)、背誦動(dòng)作口訣等來刺激各器官參與學(xué)習(xí)。

（四）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，不斷重復(fù)的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)難以使學(xué)生對足球?qū)W習(xí)保持長久的興趣。在校園足球的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生能力選擇一些游戲或設(shè)置簡單的比賽進(jìn)行輔助性教學(xué)，在游戲和競賽中引導(dǎo)學(xué)生足球?qū)W習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，能很大程度地提升校園足球教學(xué)的有效性。

（五）分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)會(huì)因每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力而所有不同。有的學(xué)生學(xué)得很快，有的學(xué)生學(xué)得慢，分層教學(xué)能有效滿足學(xué)生的不同需求，加強(qiáng)校園足球教學(xué)的針對性。學(xué)得慢的學(xué)生繼續(xù)鞏固練習(xí)，學(xué)得快的學(xué)生進(jìn)一步完成難度更大的練習(xí)。小學(xué)生存在爭強(qiáng)好勝的心理，后進(jìn)學(xué)生不希望一直落后，學(xué)得快的學(xué)生不想被超越，因此，分層教學(xué)無形之中鼓勵(lì)他們主動(dòng)練習(xí)，不斷提升個(gè)人技術(shù)水平。

（六）分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

足球不是一項(xiàng)個(gè)人運(yùn)動(dòng)，在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及競技精神，也是校園足球教學(xué)的重點(diǎn)。脫離比賽的校園足球的教學(xué)是沒有意義的，學(xué)習(xí)足球技術(shù)技能的最主要目標(biāo)是能踢比賽、會(huì)踢比賽、踢好比賽，所以在教學(xué)中對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，可以有效地減少因組織比賽再進(jìn)行分組的時(shí)間。除此以外，對班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，對建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念有很大的幫助。

（七）多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)速率

小學(xué)生抽象思維發(fā)育還不成熟，在足球?qū)W習(xí)的過程中，教師指出其技術(shù)錯(cuò)誤，他們依舊難以發(fā)現(xiàn)自己的問題所在;而校園足球的教學(xué)除了個(gè)人技術(shù)的教學(xué)外，還要向?qū)W生灌輸一定的團(tuán)隊(duì)配合和戰(zhàn)術(shù)。將多媒體技術(shù)融入校園足球的教學(xué)中，有利于學(xué)生修正錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，能夠起到輔助性教學(xué)的效果，幫助教師講解相關(guān)的訓(xùn)練要求，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確、便捷地掌握足球知識(shí)、動(dòng)作技能以及訓(xùn)練技能。

綜上所述，要提升小學(xué)校園足球的教學(xué)的有效性，在確保教學(xué)資源的前提下，教師要從開展校園足球的宏觀目標(biāo)和體育課教學(xué)最終的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身體、心理等特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)校園足球教學(xué)的良性循環(huán)。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)何澄溪小學(xué)，廣州510000）