淺議農村小學英語語音教學的重要性及對策

崔玉嬋

摘 要：語音教學是小學英語教師開展英語教學工作的重要內容，但因各種情況影響，目前農村小學英語語音課堂教學效率并不高，其重要性被忽視，導致英語教學走入“誤區”。為農村小學英語語音教學課堂注入新動力，小學英語教師就必須從語音教學入手，正確把握小學英語語音教學的重要性，通過營造良好教學氛圍、明確語音教學流程、提高語音教學趣味等教學對策開展語音教學活動。

關鍵詞：農村;小學英語;語音教學;教學對策

《英語課程標準》中明確提出，小學階段英語課程的教學目標是“激發學生英語學習興趣，培養他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎”。

但由于教學認識不深、教學方法不當等多因素影響，目前農村小學英語語音教學開展并不順利，語音教學課堂效果不佳，導致農村小學英語語音教學舉步維艱。

一、農村小學英語語音教學現狀

目前農村小學英語語音教學存在諸多問題，主要表現在三個方面。

（一）學生語音學習實效差

在教學實踐中我們不難發現，很多學生的語音基礎知識掌握并不到位，甚至不能夠正確認識各種音素。這導致在英語學習過程中朗讀不到位，容易造成發音混淆、發音不到位等問題，甚至影響學生英語詞匯的聽力、記憶。且一些學生在學習中沒有認識到語音學習的重要性，沒有以積極的態度投入語音課程學習，也在很大程度上影響著學生英語學習活動的進行。

（二）教師語音教學問題多

一些農村教師在實施英語教學會對語音教學存在錯誤認知，導致語音教學有效性并不高。部分教師認為在小學英語教學課堂上開展語音教學會加大學生的學習負擔，也會影響漢語字母、英語拼音、英語語音三方面符號的混亂，加大學生的學習困難，導致學生英語學習積極性差，因此在開展小學英語教學時沒有開展語音教學。還有部分教師雖然在認知上能夠認識到語音教學的重要性，但在實際教學中缺乏正確的方式方法，也導致語音教學效率不高，影響學生的英語學習。

（三）農村特定環境影響大

在農村，部分學生甚至普通話都說不好，受方言影響嚴重，更不愿意參與英語語音學習。在課上不愿意用英語回答問題、交流，“啞巴英語”讓農村英語教師開展英語語音教學受到層層阻礙。

二、農村小學英語語音教學重要性

要想在農村小學英語教學課堂上開展行之有效的英語語音教學活動，教師就必須在實施課程教學中深化認知，全面認識英語語音教學的重要性。這樣才能夠為英語語音教學做好思想準備活動，英語語音教學才能夠在教師正確認知下順利進行，學生的英語學習才會有效開展。

（一）語音是英語學習的基礎

語言學習的最終目的是要利用所學語言來表達信息，只有會英語、說英語，才能夠有效達到英語教學的目的。學生的英語口語學習從讀每一個音素開始，學會自然拼讀法，學生能讀好英語，發好音，改變“啞巴英語”的學習模式。

（二）語音有助于學生學習與記憶單詞

《英語課程標準》中指出，小學階段的學生需要在學習過程中掌握600—700個英語單詞，較大的詞匯量學習給學生不少學習壓力。倘若按照過去機械記憶單詞的模式進行英語學習，只會造成低效的學習結果。但如果從音素的角度記憶單詞，學生可以通過字母、字母組合的發音規律來找到英語拼寫、拼讀的規則，從而做到“聽其音而知其形，見其形而曉其音”，自然提升單詞記憶有效性。

（三）語音可以提高學生英語自學能力

掌握語音學習方法后的英語學習不再被動，有了學習方法，學生的學習自主性也會大大提升，部分簡單的英語讀、寫學習都可以依靠自我完成，甚至可以自我閱讀書刊，進行課文預習。不僅能夠引導學生更好地學習英語，也能夠提高英語教學的有效性，學生的英語學習也能成為“趣味學習”，學習積極性能夠大大提高。

三、農村小學英語語音教學對策

農村小學英語教師必須正確把握語音教學的重要性，在小學英語教學中解決語音教學課堂現存問題，“對癥下藥”開展語音教學活動。

（一）提升素養，創設合適教學氛圍

教師作為實施語音教學的第一人，首先必須深化自身的教學認知，既要認識到語音教學的重要性，也要在實際教學活動中不斷提高自身的教學水平，通過進修、調研、實踐學習來找尋語音教學的正確方法，同時提高自身的教學發音，為學生營造全英的英語學習氛圍，讓學生學好英語，提高語感，從而為開展語音教學做好教學鋪墊。

同時教師也要抓住課堂導入的重要環節，為學生傳遞語音學習的重要性，讓學生能夠以積極主動的姿態認識語音學習，深化學生認知下調動學生的語音學習積極性。

（二）把握教材，明確語音教學流程

為減輕學生語音學習的壓力，幫助學生以積極的姿態投入語音學習。教師要做好課前準備工作，在整體把握教材的基礎上濃縮語音教學流程，合理配置教學活動。

教師要把握學生對英語學科學習的新鮮感開展英語語音教學。在引導學生認識字母的同時開展日常英語學習，融合音素教學，滲透字母發音，以確保語音教學能夠時刻貫穿于英語教學始終。當然，教師也可在英語教學課堂融入英語歌曲、英語朗讀等內容，豐富英語教學教材的同時給學生語音學習的新空間。

（三）創新教法，提高語音教學趣味

教師要創新語音教學的方法，開展游戲活動、情景教學的方式實施語音教學，在吸引學生注意力的前提下穿插趣味游戲，讓學生能夠以積極的姿態更好地投入語音學習實踐活動中。

如教師可開展認讀游戲，包括看口型猜語音、What can you see？等游戲。這些游戲主要鍛煉學生對于語音的認知和發音能力，是較為基礎的語音教學游戲，且用時較短。教師也可開展聽辨音游戲，該游戲是從學生的聽力、書面兩方面入手強化學生的語音認知。如教師可利用“Listen and circle”來讓學生通過聽單詞圈出聽到的語音。還可以開展“聽單詞，找語音”的找朋友游戲，讓學生對應單詞和語音。

此外教師也可將小組合作教學法應用于農村小學語音教學課堂，讓學生在小組內部就英語詞匯來認識語音，給學生以學習的自主性，在加深學生學習體驗下提高語音教學的趣味性。

四、結束語

總之，語音教學在小學英語教學上十分重要。農村小學英語教師必須擦亮眼睛、豐富認知，正確認識農村小學英語語音教學存在的問題，在深刻把握其教學重要性的基礎上抓住小學三、四年級語音教學的好時機，采用行之有效的教學手段開展語音教學，幫助學生握好語音這枚易于學習的金鑰匙，讓學生能夠自由自在地在英語世界中學習、體會、享受。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區石樓鎮南派小學，廣州510000）