淺談新課程理念下小學數學課堂的練習設計

李始勇

摘 要：隨著新課改的層層深入，教學要面向全體學生的理念已滲透到了教育教學的各個層面。練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，它是提高課堂教學效率的有效舉措，也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，小學數學課堂的練習設計要凸顯出新課程理念，就要注重練習的“五性”：層次性、多樣性、針對性、實用性和開放性。

關鍵詞：新課程理念;小學數學;課堂練習;練習設計

新課標基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”那么，如何讓課堂練習散發出新課程的氣息？筆者認為小學數學課堂的練習設計要凸顯出新課程理念，就要注重練習的“五性”。

一、注重練習的層次性

《數學課程標準》明確指出：“數學教育要面向全體學生……不同的人在數學上得到不同的發展。”在課堂教學中，學生是作為具體的、活生生的個體而存在的，我們設計問題時必須明確肯定學生認識活動的個體特殊性，正視他們在已有知識和學習的動機等方面的差別。所以，設計練習題要根據學生的認知規律，充分考慮學生的差異性，遵循循序漸進的教學原則，設計練習時要由淺入深，由易到難，由簡到繁，要有梯度和層次性，使學生逐步掌握知識，提高學生的數學核心素養。

例如在教學完“長方形的面積計算”后，筆者分層次設計了如下三道練習題。

（一）基礎練習

1. 計算長方形的面積。

2. 在下圖中畫出一個長方形，并量出所需條件，求出長方形的面積。（每個小正方形的邊長是1厘米）

（通過讓學生計算和動手操作，使學生初步掌握長方形的面積計算公式，并鞏固計算的方法。）

（二）提高練習

學校為了綠化環境，同時給同學們提供一個優美的學習環境，計劃鋪一塊長50米，寬30米的長方形草地。如果每平方米草坪需要65元，請你算一算，一共需要多少錢？

（結合生活實際，進一步強化長方形的面積計算。）

（三）綜合練習

一間教室長8米，寬6米。

（1）如果在教室鋪邊長是5分米的方磚。至少需要多少塊？

（2）如果每塊方磚18元，鋪完這間教室一共需要多少錢？

（運用所學知識，解決生活中的實際問題，使學生樂學，進一步提高學生靈活運用知識的能力。）

以上練習的設計，層次分明、目的明確、步步深入，既照顧了不同層次學生的需要，也使學生所學的知識得到了鞏固，能力得到了提高，智力得到了發展。

二、注重練習的多樣性

新課標十分重視對學生情感態度價值觀的培養，提倡學生積極地參與數學活動。現階段小學生的年齡特點是好奇心強、喜歡挑戰，而形式單一、重復的練習，學生往往不感興趣，從而導致學生課堂注意力不集中、課堂紀律差、課堂效果不明顯。因此，教師在課堂上可以設計不同形式的練習，并充分發揮各種練習的獨特功能，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和課堂效率。例如：提高計算能力可以設計口算、估算、筆算、改錯等形式;概念教學可設計填空、判斷、選擇等形式;應用題可設計補充、改變條件或問題、根據要求自主編題等形式，從而調動學生學習的興趣和主動性，讓學生從不同練習的形式中更加牢固地掌握知識，體驗成功的快樂。

例如：學生學習完“分數乘法應用題”后，為了讓學生鞏固分數乘法應用題的解題方法，筆者設計了如下練習：

1.（1）一條繩子長25米，剪去了3/5米。剩下多少米？

（2）一條繩子長25米，剪去了3/5。剩下多少米？

2. 一條繩子長15米，第一次剪去了2/5，第二次剪去了1/5。? ? ? ？（自己補充問題，并列式解答）

這樣設計練習的內容，既鞏固了新知識，又可以讓學生理清新舊知識之間的內在聯系和區別，同時培養了學生思維的靈活性。

三、注重練習的針對性

在數學教學中，我們應該根據教學內容的重、難點，有計劃、有針對性地設計專項練習、對比練習、辨析練習等，從而促進學生對新知的理解，進一步提高練習的質量和課堂教學的效率。

例如筆者在教學六年級上冊的“一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的應用題時，針對學生解答這類題目比較容易混淆出錯，為了讓學生更好地掌握和區別這一類題目，筆者專門設計了如下的對比練習：

1.一件毛衣，原價100元，國慶黃金周期間，商場為了搞促銷活動，降低了20元。降價了百分之幾？

2.一件毛衣，原價100元，國慶黃金周期間，商場為了搞促銷活動，現在售價80元。降價了百分之幾？

3.一件毛衣，現價80元，國慶黃金周期間，商場為了搞促銷活動，比原來降低了20元。降價了百分之幾？

通過這樣有針對性的對比練習，既使學生掌握了計算的方法，也使學生對其中的算理理解得更加透徹，進一步提高了課堂的教學效率。

四、注重練習的實用性

數學源于生活，又高于生活。只有讓學生體會到生活中處處有數學，才能從自己身邊的情景中看到數學問題，運用數學知識解決實際問題，才能讓學生覺得學習數學是有用的，才能真正體會數學獨特的價值和魅力，使他們對學習數學更感興趣。所以，設計練習時內容一定要貼近學生的現實生活，使學生感覺到數學就在身邊，使生活和數學融為一體，這樣的數學練習才真正有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉，充分體現學習數學的真正價值。

例如，學生學習完“長方體的表面積”計算后，讓學生回家幫助家人計算粉刷客廳或房間的面積和所需的費用。在這個過程中，學生就必須測量和計算，先量出客廳的長、寬、高，計算出客廳或房間的粉刷面積，然后找出粉刷每平方米墻壁的工本費，最后算出一共所需的費用。通過這樣的實踐活動，有效地把數學知識與生活實際結合起來，不僅提高了學生的學習興趣和動手操作能力，而且鞏固了已有的知識，讓數學又回到了生活中。

五、注重練習的開放性

傳統的數學課堂練習的大多數題目形式比較呆板，條件和問題比較固定，缺乏解決問題的自由性，嚴重地限制了學生思維的發展。而開放性練習有利于學生積極思考，激活思路，充分調動起學生的智力活動，更好地開拓學生的思維。因此，設計練習時教師要有意識地設計一些能發散學生思維的、有利于學生自主探索不同解題策略的或者答案不唯一的開放性題目。讓學生在練習的過程中發揮潛能，培養學生的創新精神，激發學生的求異思維。

例如：學生學習完小數加法后，筆者設計了如下練習：

根據以上信息，小東帶了20元可以買哪三本書？請列出算式。

此題根據表中的信息，有多種不同的選擇，讓學生聯系生活實際，通過開放的條件，培養學生的數學意識，使學生了解社會信息的復雜性，學會用數學眼光去觀察、認識、思考數學問題，提高處理信息能力。

總的來說，數學課堂練習設計既是一門科學，也是一門藝術。在新課程標準理念的背景下，合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，既能激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，又能促進學生鞏固所學的知識，逐步形成解決問題的技能和技巧，拓展學生的思維，培養學生的能力，使學生得到全面的發展。

參考文獻

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[4]范金進.淺談小學數學課堂練習設計有效性的研究[J].求知導刊，2018（17）.

（廣東省廣州市番禺區石碁鎮小龍小學，廣州510000）