淺談“互聯網+”背景下小學綜合學科線上線下融合的作業設計

梁恒娣

【摘要】“互聯網+”早已滲透至各行各業。新冠肺炎疫情下，“互聯網+”融合教育領域猶如春后竹筍般發展，線上線下融合教學模式備受教師和學生們的青睞，同時，線上線下融合的作業設計也引發教師們的深度思考。本文對線上線下融合作業設計的認識，以及對綜合學科作業設計特性分析和構思進行研究探索，以能夠更好地服務教學工作。

【關鍵詞】互聯網+;線上線下;綜合學科;作業設計

一、對線上線下融合作業設計的認識

“互聯網+”背景下，線上線下的教育方式已經遍地開花，并在學校和教師的努力下取得很大成效。檢驗教育質量不僅僅只依靠課堂上短短的四十分鐘，課后的作業練習才是鞏固知識的最后一把鑰匙。

在疫情以前的線下教學當中，傳統的作業布置就是以課本中的練習為主，再增加課外練習冊的題目，學生在家完成，教師再進行批改，講評。尤其是綜合科，需要考核學生的課后操作能力、動手能力，若教學手段過于單一，學生學習成效不夠突出。但由于教師是每天線下教學，需要面授知識，所以教師掌握著學生的學習狀態，即使學生出現厭學或者不及時完成作業的情況，教師都能及時糾正與引導。在新課改精神引領下，尤其在新冠肺炎疫情的考驗下，傳統的學習方式受到來自線上課程的前所未有的挑戰，學生無人監管、不準時觀看網課，或者打開網課后游戲著其它電子產品，無法完成作業，甚至放棄學習的現象明顯。面對如此差距，學校和教師一方面共同努力調動學生學習的積極性，一邊不斷探索更好地提高學習效率的方法，對作業的設計和使用有了新的認識，對作業的形式、內容和功能有了一定的思考。

教師會判斷學生的需求，根據學生的個性特點開啟線上作業設計與探索。目前關于線上學習的APP和平臺就非常多，如小管家、釘釘、QQ、騰訊云課堂、網易云課堂，等等。教師可以通過分組，給不同層次的學生布置不同類型的作業，作業評價及時，后臺的反饋表非常清晰，能統計每班作業上交情況，系統還能設置獎勵及時提交作業的學生一個學分幣或者小紅花。教師在批改時，系統能做到批量批改，同時也能單獨根據某個學生的作業的需求進行批改，批改的方式可以通過語音留言或者文字評價，能做到及時高效。

二、對綜合學科作業設計特性分析

“互聯網+”背景下，文化課使用線上線下融合的作業設計非常頻繁，確實大大提高了學生學習的效果。可是，綜合學科如美術、音樂、體育、科學……作為學生的第二課堂，是培養學生各種興趣愛好，豐富課余生活，具有很高實操性、創造性以及藝術性的科目。如美術學科，它是一門藝術性、創造性和實操性結合的課程，在線下課堂上，教師會分步式講解難點，逐步降低學習的難度，但是教師該如何設計活動式的作業激發學生課堂的學習興趣？美術源于生活，生活中存在著很多不經意的美，可以讓人感受美術，學習美術，探索美術，探索生活。因此，教師在布置美術作業時，要與生活密切相關，讓學生對生活、美術產生親切感，同時還要考慮學生的工具材料配備條件和使用方法，做到因材施教，合理教學。

再如體育學科，是一門體育實操性超強的學科。教師要結合學生的實際、當地的氣候特點、器材場地的實際情況等科學安排作業。如排球、單雙杠的練習就不適合作為作業內容，因其練習的次數和形式都是可變因素。教師也應教會學生如何把握尺度，既要保證運動量，又要防止運動過度。

三、綜合學科線上線下融合作業設計的構思

1.創新線上線下作業設計模式，融合需審慎

創新是教育教學中的生命活力，它能激活課堂，能激發學生的智慧，能帶動學校的學習氛圍。線上線下的作業模式就是一個創新，線上特色作業設計需要教師的智慧和技巧。

綜合學科線上作業作為學生的第二課堂學習，如何避免與語數英三科主科學習相沖突，也能控制學生使用手機的時間？首先，綜合學科一周的課程時間要合理分配，保證每天不能超過兩個綜合學科的內容，每個學科的網上作業時間控制在十分鐘以內。如硬筆書法，每天在“小管家”發布硬筆字示范視頻，時間是一至兩分鐘，教師要求學生先細心觀看示范視頻，再去書寫，書寫量為一行，整個作業時間基本上要在十分鐘內完成。平臺上可以設置作業提交的時間，教師可以根據學生提交作業的情況進行評價。其次，綜合學科的學習，既可以放松學生學習的壓力，也可以加強學生與父母間的交流，同時家長還能輕松監管學生使用手機的時間。如科學學科，教師能結合學生家庭情況去設計一個關于生活中常見的小實驗的小鏈接，實驗的時間也是短短的幾分鐘，發布到每個年級的體藝微信群中。學生可以在父母的陪同下觀看實驗鏈接，并且一起完成小實驗，最后由父母幫忙錄制小視頻，提交至年級微信群，學生就可以觀看到其他同學的作品互相學習，同時，教師也會及時地在微信上點評和表揚學生的作品，增強學生學習小科學的興趣和信心。

2.提升教師信息素養，豐富學生學習的模式

現代教育手段離不開信息技術的支撐，它能豐富課堂，提高學生學習興趣。在疫情期間，網課讓教師變成了“網紅直播”，教齡較短的教師可以從容自如，但是教齡20年以上的教師則操作得很吃力，簡單文檔操作還是可以，但網上授課、批改作業就顯得力不從心。如，我?？茖W科教師剛進入教壇兩年，她非常善于使用電子設備，遇到問題總是能很快地找到解決方法，在教學模式中利用Flash動畫模式進行“烏鴉為喝水往瓶子里放小石頭”的實驗，讓學生直觀地認識到固體占據空間的原理。再如，教齡較短的音樂教師在布置課外作業時就可以利用一些線上彈琴APP，讓學生感受指法和學習曲譜，學生彈不對的軟件系統會發出自動返回提示，學生通過反復的練習，大大提高了學習興趣。

3.整合優質線上資源，增加優質資源供給

常言道：“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮?！蔽覀兒茈y在一個單獨的環境中達到更高的教育教學效果，但是在“互聯網+”背景下，我們集思廣益，學會整合有利資源，會達到意想不到的效果。尤其是部分農村學校教育資源較為短缺，作為教師，是有義務去尋找更多的資源向學生提供更好的教育條件，如與課程相關照片、示范視頻。疫情期間各個教育部門在各種教育平臺上，傾盡所能，設計出很多教學視頻，教學手法很值得相互學習相互借鑒。例如，國家教育平臺上，基本上都是清華大學附屬小學的一線教師在講課;還有廣東省教育平臺也都是省內一線教師，教學水平都是非常好的。

4.線上線下融合作業評價體系，有利于提高學生學習興趣

在21世紀中，科技的飛速發展，得益于人們在生活中不斷去思考如何能更方便我們人類的生活和工作?，F在線上各種APP平臺，作業的評價方式功能非常齊全，也能快速幫助教師完成評價系統，而家長的手機也會及時快速地收到學生作業完成質量的反饋信息。教師后期也可把每次作業的反饋在線下教學當中展示出來，或者再做一個詳細各項評價表，結合物質小獎勵，或者設置如“學習小標兵”的稱號給予學生，那么學生學習的積極性將會大大提高。

如體育學科，國家推行“每天一小時”運動時間計劃。教師可通過微信平臺每天發布鍛煉小計劃，請家長拍攝學生個人技能小視頻并發布到微信平臺，教師則以周為單位，細心登記學生每項計劃的訓練情況。每當學生看到自己的記錄一天比一天高質，學生會很是得意，以調動學生學習積極性并達到更好的學習效果。

四、結語

“互聯網+”的時代，我們拉近了教與學的距離，豐富教學課堂，線上線下融合教學設計，提高了學習效率，加速推進網絡教學時代發展。我們在享受時代發展的產物，更要走好教育教學改革之路，履行作為教師的責任與職責，為學生提供更優質的教育。