初中物理教學中物理思維的滲透策略

李芳

摘要：物理教學的核心是思維能力的培養，由于受應試教育思想的影響，初中物理一直以物理基礎知識的教學為主，這種傳統教學視野制約了學生的發展。因此，教師必須在講授物理知識的過程中注重培養學生的思維能力，確保學生的物理思維能力的發展，本文立足于初中物理教學實踐，探索物理思維滲透的有效路徑。

關鍵詞：初中;物理教學;物理思維;滲透

引言：思考不僅是人類進化過程中的一種高級智力活動，也是高等生物的一種獨特行為。物理思維是一種學生解決物理問題的能力，一旦學生掌握了物理思維，他們就可以在學習和生活中運用物理知識來解決物理問題。因此，中學物理教學應培養學生的物理思維，強調邏輯分析和觀察的能力。在物理教學中，教師可以通過有效地優化中學物理教學方法，提高學生學習物理的積極性，從而使中學生能夠主動提出問題、思考問題和解決問題，提高物理學習的效果。

一、換位思考，培養良好思維模式

學生置身于物理世界中，會自然地獲得一些有關物理方面的感性認識，形成一定的生活經驗和觀念，有些生活經驗是不全面的甚至是錯誤的。學習時常會受到生活里已經形成的概念規律的干擾，往往對某些特定事物的解釋僅停留在它的表象，而不關心產生這種現象的原因及其本質。這與其認知結構中概念模糊、關系含混的特點有關。如果不按照正確的思維習慣，想當然就容易犯錯誤，形成思維定勢。例如：學習了力學后，學生可以正確回答力與運動的關系，但同時對一個空中飛行的足球進行受力分析時，又可能畫上一個沿運動方向的力。這就需要教師站在學生的思維視角，以學生的思維習慣和思維方法去審視問題，引導學生根據力是物體對物體的相互作用來尋找施力物體，通過教師的引導學生自然就會發現問題所在。還有，在學習液體壓強時，很多學生都認為液體對容器底部的壓力等于容器中液體的重力，這是因為學生受到已有的固體壓強知識的影響。教師應引導學生從液壓產生的原因和特點去分析，把容器底部所受到的壓力等效于同底同高的柱形容器底部受到的壓力，學生就能理解兩者之間的具體大小關系還與容器的形狀有關。教學過程中教師的主要作用是要排除學生的思維障礙，克服思維定勢的影響，養成善于觀察、勤于思考，透過現象看本質的習慣。隨著知識的豐富，物理思維能力的提高，才能減少學生少犯這類錯誤。因此，教師要通過身邊的典型事例，換位思考，設計出清晰的、能充分發揮學生主觀能動性思維的教學過程，引導學生從大量的感性認識出發，排除干擾認清事物的本質，學會正確的分析方法，解決學生思維過程中存在的思路不清楚、不會思考的難題，進而激發開拓學生的思維。

二、利用現代信息技術，有效滲透物理思維

在傳統的初中物理課堂上，教師以自己為主導，按照教材內容講解，然后進行重復的練習，教學方式單一，忽視了學生的學習熱情和物理思維的培養。學生在學習過程中體會不到其中的樂趣，學生掌握的物理知識是零碎的，并不能學以致用。教師可以借助現代信息技術，制作微課、動畫等方式把抽象的物理知識生動、形象的呈現在學生面前。例如：在學習并聯電路電流的特點時，干路和各支路電流的關系可以通過類比水流并通過制作FLASH動畫非常形象的演示給學生看，學生自然明白干路上的電流等于各支路電流之和。還有，在學習浮力產生的原因時，我們可以播放在特制的水槽（L形大水槽和正方形小水槽組成的連通器）里木塊沉在水底的實驗視頻，當學生看到木塊沉在水底時，是相當震驚和不可思議的。這樣，一下子把學生的積極性和興趣全調動起來了，教師引導學生思考為什么木塊沒有浮上來？因為沒有受到浮力。接著通過立方體橡皮模受到水的壓力形變后的效果視頻和截圖分析浮力產生的原因是木塊上下表面受到水的壓力差。

三、探索直觀實驗教育，提升學生綜合能力

物理學中許多的知識點是非常枯燥、抽象的。教師的口頭、粉筆傳授，學生根本無法真正理解掌握，對強行灌輸的知識記憶也是短暫的，學生的物理思維能力也得不到提升。教師可以把枯燥、抽象的物理知識通過生動形象的實驗傳授給學生，帶領學生進行的實驗探究。例如：在學習滑動摩擦力的大小與什么因素有關時，教師可以讓學生自己設計實驗探究小車從同一軌道同一高處滑下，分別經過毛巾、棉布、木板等不同平面，觀察小車在不同平面上滑行的距離長短，以此加深學生對知識的理解記憶，從而掌握物理知識。在實驗中滲透物理思維，使學生的分析問題和解決問題的能力得到了提升。在很多實驗課堂中，教師準備好一切，學生嚴格按照指揮一步步做，只能被動跟著教師的思維走。學生沒有思考的機會，不能自己設計實驗方案，這樣的實驗教學，限制并扼殺了學生的創新能力，學生的思維能力得不到提升。現在教師應巧借現代信息技術和實驗器材，適時引導，放手讓學生自己構想設計實驗方案自主完成實驗探究，通過實驗培養學生的創新能力和思維能力。教師應該了解學生興趣所在，激發學習激情，調動學生動手參與實驗操作的積極性，培養物理思維的內在動力。

結語：總之，只有當學生體會到物理思維對于物理學習的巨大助力時，才能進一步激發學生探索新知識的強烈意愿，才能建立學生學習物理的信心，所以在初中物理教學中物理思維的滲透至關重要，要以換位思考、信息技術、直觀的實驗教育為助力，從而引發學生思維發展能力的大跨步提升。

參考文獻：

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