矛盾論在高職院校大學生思想政治教育工作中的運用

劉磊

【摘要】本文主要以矛盾論在高職院校大學生思想政治教育工作中的運用為重點進行闡述，首先對矛盾論概述進行分析，其次從克服泛泛而論，強化教育準確性、引入“三生教育”，解決學生實際問題、強化教育親近性，提升思政時效性等等幾個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】矛盾論;高職院校;思想政治教育

引言：高職院校作為我國大學生人才培養的主要場所之一，是促進高等教育朝著大眾化趨勢發展的一個途徑，高職院校在人才培養方面也存在一定的特殊性，同時由于高職院校背景原因，在很多高職院校中為學生開展的思想政治教育也存在一定差異。社會發展中并不會因為高職院校的特殊性對高職學生降低要求，這就需要教師在開展思想政治教育實踐工作中，需要清晰地意識到高職學生作為一個特殊的矛盾體，在通過矛盾自身的特殊性和普遍性特點中的哲學思維為學生做好定位，更為之后的學生思想政治教育工作奠定堅實基礎。

一、矛盾論概述

矛盾論作為哲學思想之一，從不同角度對矛盾中的普遍性和特殊性進行闡述，主要體現在以下幾個方面：第一，矛盾論從宇宙觀角度針對靜止、片面看世界是形成上學的基本特征，并從事物的內部和外部兩方面完成對矛盾產生原因的分析。第二，針對其中的普遍性和特殊性展開分析，不僅呈現事物在不斷變化中存在存在矛盾，扼要任務事物在一定的演化中都存在矛盾運動。特殊性主要是闡述矛盾雖然作為普遍存在，擔憂具備較強的特殊性，也是矛盾個體和共性之間存在的聯系和區別，造成既可以進行區別對待，之間也存在較強的統一性。

二、堅持矛盾論普遍性和特殊性加強對大學生思想政治教育工作的策略

（一）克服泛泛而論，強化教育準確性

針對矛盾論而言，其中內容是具有主次之分，需要針對重要的矛盾進行解決，之后在解決次要矛盾，保證問題解決的準確性。學生個人的思想最終都會體現在行動方面，在一定成面對思想進行詮釋就好像物理學中的杠桿原理，能夠產生至關重要的作用，相反，也會不利于學生的心身發展。只有教師針對問題選擇科學性的方法，才能從根本方面對問題起到抑制作用，就好像在物理學中通過杠桿完成物體的搬運，置于是否能夠將物體進行搬動，或者達到最終的目的，還是要取決于杠桿原理的主要著力點，思想政治教育的準確性指的就是著力點。對于準確性而言，一方面需要使用準確的方法，另一方面需要在問題中起到真正作用，才能實現為的解決效果。從不同層次、思想和思維角度出發，針對學生的不同性質問題循尋找最佳解決犯法，并保證思想政治教育具有準確性，發揮作用力的真正價值并起到關鍵作用。所以，需要圍繞高職院校在思想政治教育人才培養中的關鍵目標，將工作中的針對性和準確性進行融合，實現對高職學生思想政治教育的高效性。

（二）引入“三生教育”，解決學生實際問題

思政教育和專業教育之間存在一定的矛盾，處于一個相對對立的狀態，這也是阻礙思想政治教育的一個因素，需要將思政教育和專業教育進行融合，促使二者實現平衡狀態，解決學生在實際問題，如，學生對自然的認知能力、學生融入社會能力以及學生自身的理解能力。高職院校從學生正確認知和融入社會兩個方面入手，強化思想政治教育中的關鍵工作[1]。同時，遵循矛盾性和普遍性原理基礎上，能夠將生命教育、生存教育以及生活教育三方面融入到教學中，給與學生健康成長更多關注，為學生的成長發展提供支持和保證，進一步完善學生的心理素養和身體素質，促進學生朝著健全人格和實踐能力提升的方面綜合發展。同時也要注重對學生愛心和感恩之心的培養，從思想中強化學生自身的公共意識，并強化學生在社會和校園中的責任感，將社會和個人的學習生活目標進行整合，通過主題教學活動提升學生的實踐能力，教會改變原本居高臨下的教學狀態，成為學生學習路上的引導者和組織者，帶領學生從思想政治教育中收獲自主學習真理，科學合理解決人生難題。另外，教師也要將“三生教育”融入到實踐活動中，通過一些社會調查、公益勞動和實習實訓方式，從多個方面強化學生的個體實踐，構建集中和分散不同的實踐模式，讓學生能夠在實踐中感受全新的思想政治教育體驗，并在實踐中收獲人生百態的感受，這樣才能促使學生在理解中掌握知識并更好的運用到生活實際問題中。

（三）強化教育親近性，提升思政時效性

對于思想教育工作者而言，想要拉近師生之間的距離，就需要獲得學生的好感與信任，對待學生更要向對待自己的家人一樣細心，在不同時候都需要站在學生的立場進行問題思考，將學生遇到的問題當做自己的事情，讓學生感受到教師對自己的關愛，學生也能真正的從心底去接納教師[2]。關愛的力量是十分強大的，也是具有無限力量的，教師需要意識到這樣一個道理。同時，因為高職學生具有在心理和思想方面存在差異，學生的心理大多數都處于一些脆弱階段，學生處于的層次也決定學生的需求，教師需要根據學生的實際情況做好針對性的教育工作。

結束語

綜上所述，在如今社會發展中，高職院校教師有必要提升對學生思想觀念關注程度，同時也是促進學生健康成長的關鍵責任，為學生提供能過實現學習意義和人生價值的廣闊平臺，只有教師通過更用心、更盡心和更傾心的引導學生，才能充分發揮教育工作者在教學中的意義，為學生帶來全新的學習體驗。

【參考文獻】

[1] 石俊杰. 《矛盾論》體現的思想政治教育思想及其啟示[J]. 新一代：理論版， 2022（2）：3-4.

[2] 李曉峰. 《矛盾論》對立統一思想對新時代大學生思想政治教育的啟示[J]. 成都航空職業技術學院學報， 2021， 37（2）：32-33.7F9E0F00-D760-4A55-89FB-5238CE45D452