“學習共同體”理念下小學英語課堂推變的探究

梁菁

摘要：在小學階段的教學工作中，英語課程教學是重要的教學組成部分，對學生的口語表達以及理解能力培養都具有重要意義。但是，在過去的教學工作中，往往由于教學理念落后的問題，導致學生在參與課堂學習的過程中積極性低下，難以得到英語綜合能力培養提升。因此，在當下教學中應該構建起學習共同體理念，進而落實教學應用，促進課堂推變，為學生的英語知識學習與素養培養奠定良好前提，促進小學教學工作的高效開展。

關鍵詞：小學英語;學習共同體;課堂推變;實踐探究

一、引言

學習共同體理念在課堂教學中落實能夠保證學生在課堂學習的過程中具有高度的積極性，同時能夠促進師生關系發展，為后期教學工作奠定良好前提基礎。教師應該明確這一教學理念在課堂教學中落實的重要意義，進而能夠不斷進行教學優化創新，確保學生英語綜合素養能夠不斷得到提升，滿足學習需求。通過對課堂推變進行探究，能夠明確這一教學理念的積極性，促進教學全面落實。

二、教學優勢分析

（一）提高學生興趣

在傳統小學英語教學中，由于這一課程的枯燥乏味，在教學的過程中不能夠促使學生得到學習興趣的充分培養提升，因此也導致了課堂教學效率低下的問題出現。在教學工作開展時應用共同體教學理念，能夠有效提高學生的課堂學習興趣，促使學生課堂參與積極性的充分培養提升，從而能夠滿足學生對于課堂學習趣味性的高度要求，最終則能夠為課堂教學的高效發展奠定良好的趣味基礎。教師應用這一教學模式能夠為學生營造良好的學習氛圍，使學生得到全面教學，促進學生學習與發展。

（二）落實生本理念

在小學英語教學中，由于教師不能夠在課堂教學的過程中對學生的主體地位進行充分鞏固，導致學生的學習自主性低下，嚴重影響了學生的學習效率。在教學中，教師應用共同體教學理念，能夠有效鞏固學生的課堂主體地位，從而培養學生的課堂參與自主性，促進學生自主學習能力的培養提升，為學生知識的高效學習奠定良好基礎[1]。教師應該在教學中充分發揮自身的引導能力，滿足學生的課堂學習需求，促進學生課堂學習高效發展，促進教學工作的效率提升。

（三）創新教學評價

通過在教學工作開展的過程中應用共同體教學理念對學生進行教學評價工作的展開，能夠有效為學生進行教學評價的創新開展，從而充分提高學生的參與積極性。在傳統教學中，教師對學生進行教學評價工作的開展，長期應用書面的評價方式進行落實，導致學生的參與積極性低下，不能充分將自身課堂所學知識進行表達，導致教師對學生的實際學習情況掌握嚴重不足，影響后期的教學工作高效開展。因此，落實這一教學理念創新評價，能夠滿足學生學習需求，鞏固學生課堂學習知識，為后期教學奠定基礎。

三、運用策略

（一）教學準備應用

在小學英語教學工作開展前，教師需要對學生進行課堂導入環節的開展，從而通過這一環節的引導使學生能夠得到學習興趣的激發，能夠為課堂教學奠定良好基礎。在進行課堂導入時，教師應用共同體教學理念對學生進行導入教學開展，應該重視結合學生的興趣愛好進行創新應用，從而促進課堂導入的趣味性。

教學案例一：在進行小學英語《 My family》課堂教學前，教師可以通過落實學習共同體理念來落實引導。通過在課堂教學前對學生進行自己家庭成員介紹，引導學生積極參與到學習中，充分滿足學生的學習熱情激發培養需求，推進課堂教學進一步高度趣味性開展。

（二）教學中應用

在進行課堂教學的過程中，教師應用共同體教學理念對學生進行課堂教學。在這一教學過程中，教師應該明確自身營造良好課堂氛圍對于學生學習的重要作用，從而能夠通過創新教學滿足學生的趣味需求，提高學生學習興趣，促進學生高效學習發展。

教學案例二：在進行小學英語《 Happy New Year！》的課堂教學中，通過開展相應的情景劇能夠有效吸引學生積極參與到其中。同時，教師應該充分參與到情景劇中，保證學習共同體理念的有效落實，充分落實教學引導，最終才能夠保證教學工作的高效開展。

（三）教學評價應用

在進行教學評價工作中，教師應該明確這一工作的開展對學生知識鞏固的作用與后期教學工作開展的重要影響，從而能夠應用學習共同體理念開展這一教學工作，保證學生的參與積極性[2]。在教學評價的過程中，教師應該重視創新，能夠并且傳統的書面評價法，應用多媒體等形式對學生進行評價設計。例如應用動畫短片開展教學評價，在動畫短片中加入思考問題，從而有效提高學生的學習興趣。在這一過程中，學生能夠充分應用所學知識進行問題回答，教師則能夠掌握學生學習情況，為后期教學做好準備。

結論：通過對這一教學理念具有的教學優勢進行全面分析，并且進行落實應用策略研究，促使其能夠有效推進小學英語課堂教學工作高效開展，滿足學生的學習需求。通過落實學習共同體理念能夠保證為課堂教學推進發展奠定理念基礎，為學生英語素養培養奠定基礎。

參考文獻

[1]淺談電子書包背景下小學英語課堂學習共同體的實踐研究[J]. 學周刊：上旬， 2015.

[2]王璐. “學習共同體”視角下小學英語課堂教學的實踐研究[J]. 下一代， 2018， 000（006）：1-2.510968BB-7427-4ABA-8C84-47F880F1B998