基于微課的農村小學數學高效課堂的構建

楊月霞

摘 要：農村地區教育資源比城市要差，但是隨著科技的進步，教育技術的應用優化了農村地區教學的不便之處，使得教育資源得到了平衡。微課就是當代教育發展下的產物，通過與信息技術進行結合而形成的一種新型教學模式，不僅可以方便教師自由應用各類教育資源，同時還能夠為學生營造出具有趣味性的課堂，使得學生能夠獲取更多的新知識。

關鍵詞：微課;農村教學;小學數學;課堂建設

小學數學是小學階段教學中比較重要的一門課程，由于農村地區的教育發展速度較慢，導致了小學數學教學的質量不高。而近幾年推出的微課教學解決了當下在農村地區教學中所存在的問題，以一種高科技的手段，優化了教學的課堂，豐富了教學的內容，深化了教學的深度，使得學生受益匪淺。

一、農村小學數學教學現狀分析

1.教育資源利用率不高

農村地區的教學發展速度較慢，最初是因為農村地區的地理環境原因，網絡技術還未完善，所以，在小學數學教學過程中，沒有充分利用網絡上豐富的教學資源，使得教學內容比較單一化。后來，隨著國家對農村教育的重視，加大了對農村地區的網絡建設，不少的農村開始實現了網絡的全面普及，但是在教育方面，教育的觀念沒有及時改變過來，教師沒有有意識地將網絡資源引入實際的教學中來，教育資源利用率不高，導致目前農村地區的教育發展較慢。

2.教學內容較為淺薄

數學教學的核心在于，通過思維性強的數學題開發學生的智力，引導學生通過自己的思維運轉來解答題目。但是在實際的教學過程中，存在一個核心的問題，就是因為農村地區在教學內容的研究上深度不夠，導致教學的內容十分淺薄，學生無法在課堂上全面開展自己的思維運轉。另外，教師在教學內容的研究上存在不足，并未對教學的深度以及質量進行進一步的加強，導致在教學的過程中，無法為學生的發展提供更多的幫助。

3.學生的自主學習能力差

教學環境和學習環境對于學生的影響較大，所以在不良的環境中，學生的自主學習能力也會隨之下降。因為，教學環境的好壞會直接影響到學生對于學習的興趣，而學習環境的好壞會直接影響到學生的學習行動力。農村地區的教學基礎建設不夠完善，所以進一步導致學生對于學習的興致不高。另外，再加上在課堂學習中的理解能力不夠，沒有一個很好的平臺能夠供學生進行自我提升，因此學生在學習的過程中失去了信心，使教學質量變得越來越差，學生對于學習的興趣也變得越來越低。

二、基于微課的農村小學數學高效課堂的構建分析

1.利用微課，提高教學資源的利用率

微課教學方式的實施就是將教學與互聯網進行聯系，從而形成一種多元化的教學課堂，能夠讓學生在其中收獲到更多的知識。例如，在進行加減乘除運算的教學過程中，教師可以利用微課教學方式，將一些優秀的教學資源引入實際的課程中，通過這些資源的應用，能夠更好地讓學生理解運算的法則以及運算的方式。其次，在微課教學的過程中，還有一個優勢在于，能夠引入許多教材上沒有的知識點，讓學生能夠拓展知識面，增加學生的知識量。微課的教學資源十分豐富，且包含不同類型的知識講解，方便教師進行教學方案設計，也方便學生進行知識拓展。

2.設計具有針對性的教學課堂，深化知識的講解

單一的知識講解無法滿足當下學生的發展需求，而建立具有針對性的教學課堂則是當前發展的主要趨勢。微課教學模式可以輔助教師進行趣味課堂的塑造，根據實際的教學需求，融合不同的知識重點，并將這些知識重點形成一個個獨立的學習環節，每一個環節都通過不同的形式來進行展示，可加深學生的印象。微課教學模式可以根據教師的實際需求來進行課堂的設計，可塑性很強，并且還可以提供多樣化的教學資源，讓課堂教育變得更加高效。

3.利用微課，為學生提供自主學習的平臺

微課教學模式最大的特點就是個性化，可以通過自身的需求來進行個性化的教學。微課教學不僅僅是面向于教師教學方案的設計，對于學生的自主學習也能夠提供一個對應的平臺。由于農村教學存在資源有限、師資力量不足等問題，使得學生在課堂上學習時，對于許多知識的了解都不夠深刻。而利用微課，可以創建一套高效化的自主學習平臺，學生可以結合教師上課所講解的內容，進行知識鞏固，微課上的教育資源種類豐富、數據龐大，可以滿足學生的不同需求。

農村小學數學教學在發展的過程中出現了許多問題，為了進一步優化當下農村小學數學的教學情況，首先應當對實際的問題進行分析，通過對小學數學的教育情況進行了解后發現，教學中存在教育資源利用率不高、教學內容較為淺薄、學生的自主學習能力差等問題。然后進行問題的優化，建議在實際的教學中提高對微課教學模式的利用，為學生建立更加高效化的課堂和自主學習平臺，讓學生可以接受高標準的教育，實現農村小學數學教育的高規格化。

參考文獻：

[1]楊超.基于微課的農村小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：239.

[2]寇會霞.微課在農村小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（9）：157.