淺談微課在小學數學教學中的應用

虞曉笛

摘 要：微課是在現代教育技術快速發展下產生的，以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的，促使學習者自主學習的新型教育資源。微課的核心內容是課堂教學視頻，同時包含與此相關的教學設計、教學素材、教學反思、練習反饋、小結評價等配套教育資源。

關鍵詞：微課;小學數學;應用研究

微課是有別于傳統單一資源類型的教育資源，作為新型教育資源模式，可以有效地創設教學情境，對數學教學有很大幫助。本文將結合具體的教學實踐案例，討論微課在小學數學教學中的具體應用，以提升小學數學的課堂質量。

一、微課在新課導入過程中的應用

小學課堂教學中最關鍵的一步是創設情境導入新課，一個好的情境導入在一節成功的新授課中起到了至關重要的作用，創設的情境能否吸引學生的注意力，能否引發學生的思考是評價導入是否成功的標準。小學階段的學生正處于形象思維階段，教學中應多用微課中的Flash動畫吸引學生的注意力，激發學生的探求欲望，使學生主動參與教學過程，發揮學生的主觀能動性，另外從感性到理性的認知符合小學生的認知規律。例如在進行蘇教版五年級上冊“多邊形的面積”一章學習時，在進行平行四邊形面積公式、三角形面積公式、梯形面積公式的推導時，都采用的是剪拼法，分別將平行四邊形轉化為一個等面積的長方形，將三角形、梯形轉化為等面積的平行四邊形，然后通過類比法，類比轉化后相對應的圖形的面積公式，推導出原圖形的面積公式。在推導公式的過程中就要求學生先回憶之前所學習的相關面積公式，然而由于學習平行四邊形面積公式時與之前學習的長方形面積公式相隔時間較遠，此時教師就可以利用微課對學生之前的知識進行復習回憶，讓學生先回憶起長方形的面積公式，然后通過Flash動畫設計平行四邊形剪拼成長方形的動畫，讓學生直觀地明白平行四邊形的面積計算公式的推導過程。三角形面積公式的推導以及梯形面積公式的推導同樣可以利用Flash動畫呈現剪拼的過程，使學生直觀地了解面積公式的推導過程。這樣的教學引入設計，一方面，激發了學生學習數學的興趣，另一方面，使學生能夠對之前所學的內容進行有效的復習鞏固。

二、微課在突破重難點過程中的應用

新課程標準指出：“學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。”傳統教學模式下，學生大多被動地接受固態知識，缺乏自主學習和師生交流。借助微課可以更加形象直觀地演示相關教育教學知識，用學生感興趣且易于接受的方式進行講解，調動其學習數學的積極性，并且可以做到突出重點、突破難點。例如在講解行程問題的過程中，會有相遇問題和追及問題，教師可以先借助微課為學生分組列舉相遇問題和追及問題的數學公式，讓學生牢記相遇問題的公式：相遇路程=速度×相遇時間，相遇時間=相遇路程/速度和，速度和=相遇路程/相遇時間，追及問題的數學公式是：追及距離=速度差×追及時間，追及時間=追及距離/速度差，速度差=追及距離/追及時間。然后教師應該為學生呈現圖文并茂的習題，讓學生在理解公式的基礎上，提升運用數學知識解決實際問題的能力。小學生抽象思維能力較弱，主要依靠形象思維，圖文并茂的習題諸如行程問題、濃度問題之類的數學問題優點尤為突出。例如：“阿姨和小紅同時從兩地出發半小時后相遇，王阿姨每小時走10千米，小紅每小時走8千米，問兩地相遇多少千米？”我們可以通過微課，讓學生直觀地感受應用題的題意，知道王阿姨從A點出發，小紅從B點出發。由于二者速度不同，他們在距離小紅近的C點相遇。由此學生可以利用之前的公式：相遇路程=速度×相遇時間，知道二者的速度和是10+8=18（千米），相遇時間是0.5小時，從而算出相遇距離：（10+8）×0.5=9（千米）。

三、微課在課后練習中的應用

在課后，學生對該課的教學內容仍舊有存在困惑的地方，雖然可以當面向教師請教，但是如果教師和學生的時間都不允許的時候，學生就可以充分應用微課，通過微課進行練習，可以將課堂中所學的知識點進行有效的鞏固與復習。一方面，通過簡明清晰的方式展現給學生相關知識點的教學，另一方面，微課可以重復觀看，能夠使學生加深對知識的理解，滿足不同學習能力的學生，充分發揮了學生的主觀能動性。現在QQ群、微信群在家長中已經普及，教師還可以把微課發在QQ群、微信群中，這樣也方便家長在家中教授孩子，促進家庭教育和學校教育共同發展。總的來說，將微課應用到課后的練習中，不僅可以提高學生自主學習、思考問題的能力，而且可以使學生養成獨立思考、總結反思的良好學習習慣，微課教學值得在小學數學教學中大力推廣。

綜上所述，本文淺談了微課在現今小學數學中的一些應用，它有助于推進教育教學，與智育相融合，進一步完善了數學課堂。就學校而言，微課是教師和學生重要的教育教學資源，也是現代教育技術改革的跳板，它對學生學習、教師教學都具有重大的意義。