醒獅校園實踐的德育價值研究與思考

曾勇

【摘要】樹立文化自信與家國情懷，我想應該從身邊的本土文化著手，看得見、聽得著，就在身邊真實存在的事物普遍是比較容易產生共鳴與認同的、。因此在本人選擇了醒獅這樣一種文化藝術形式作為教育教學的內容，將之運用于美育課堂來進行德育的實踐。

【關鍵詞】德育;文化自信;立德樹人;醒獅

一、引言

在黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”進一步明確和發展了“立德樹人”的目標、任務與使命，強調“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”“深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神”。引導青年“有理想、有本領、有擔當”，更好地“構筑中國精神、中國價值和中國力量”。

作為教育事業階段的基礎階段，我們基礎教育如何在我們的日常教育教學中如何更加全面的，有效的、潤物細無聲的在立德樹人中有所建樹，而避免喊口號的現象出現。本人認為這個重要且關鍵的任務不單單是學校的管理層，或者是班主任來進行的事情，而是每一個教育工作者都應參與其中，發揮各自的主觀能動性參與其中，堅定目標與方向，這樣立德樹人就不再是空洞的，而是真正落到實處的。

二、基礎教育德育現狀

就目大部分的學校的德育工作都是班主任在推進，且推進的主要的方式在每周一節的班會課，或者是每周一次的升旗儀式的主題式教育、據本人做的問卷調查有58%的的班主任是放手給學生來完成，22%的班主任是自己制作PPT從頭講到尾完成，12%的班主任會采取互動的模式來開展班會課，5%的班主任會邀請家長進校參與班會課，3%的班主任會比較忽視班會課。通過上述的數據不難看出，班主任對于班會課的重視程度是相差較大的，58%是放手給學生來進行的，雖然我們以學生為主題，讓學生參與課堂，他們來講可以鍛煉學生的能力。但是我們的“德”育有沒有真正的達到效果要打一個問號。

另外大部分的老師認為德育工作就是班主任的事情，其他科任老師就是上好課就可以了。這是一個誤區，其實我們每一個教育工作者都應該是德育的參與者，都應在我們的課堂上貫徹德育的思想。做到潤物細無聲。比如我們的體育、美育、勞動教育等等都應該是德育的主陣地。

三、醒獅里的家國情懷

新時代，我們倡導社會主義核心價值觀，充分樹立文化自信，如何在我們的基礎教育中如何真正的讓我們的學生樹立文化自信，胸懷家國情懷，這個對于我們每一個教育工作者都是非常重要的。

樹立文化自信與家國情懷，我想應該從身邊的本土文化著手，看得見、聽得著，就在身邊真實存在的事物普遍是比較容易產生共鳴與認同的、。因此在本人選擇了醒獅這樣一種文化藝術形式作為教育教學的內容，將之運用于美育課堂來進行德育的實踐。

醒獅是融武術、舞蹈、音樂等為一體的傳統民俗文化。表演分文獅、舞獅和少獅三大類。通過在地面或樁陣上騰、挪、閃、撲、回旋、飛躍等高難度動作演繹獅子喜、怒、哀、樂、動、靜、驚、疑八態，表現獅子的威猛與剛勁。20世紀80年代以來，幾乎鄉鄉都有自己的醒獅隊，一年四季，開張慶典鑼鼓聲不斷，逢年過節，獅隊便上街采青、巡演。各鎮、鄉村群眾性的獅藝普及也盛況空前。廣東醒獅已成為全國知名的為廣東特有的民間舞品牌。醒獅活動也廣泛流傳于海外華人社區，成為海外同胞認祖歸宗的文化橋梁，其文化價值和意義十分深遠。

四、醒獅進課堂

我們如何將醒獅這樣一門大家身邊常見的傳統文化活動引入課堂呢？并且在德育中做些拓展呢？本人在教學設計中運用了如下幾個步驟：醒獅的淵源、醒獅名稱的由來、醒獅的典型特征、人民對于醒獅的情結、醒獅的魂、新時代文化傳承他們怎么做？我們怎么做？

首先從七律醒獅入手，嘗試讓學生誦讀關于醒獅的詩詞，感受醒獅的基本形象和精神內涵。從而引入醒獅的學習環節。洞悉來路，方知前程。曾老師從醒獅的歷史淵源、名稱的由來、動作特征、文化情節、民族精神等五個方面逐一展開。期間注重聯系學生的生活實際，突出關注身邊的文化現象，并給與指導性的建議與鼓勵。通過視頻觀看廣佛醒獅的影像、音頻聆聽三元里抗英紀念館介紹、感受獅頭獅身動作的困難，RAP唱說醒獅的情與魂。邊學、邊看、邊思考，從而建立起對醒獅文化的興趣與認同。

最后把重點放在了傳承這個環節，通過了解其他社會人在傳承醒獅中所做的，例如文創產品的推出，在文化傳承與商業推廣中找到結合點。再聯系我們校園，我們也可以做一些我們可以做到的傳承活動，比如自己設計的醒獅元素的班服，并且告訴孩子們，他們做了一件非常了不起的事情，在樹立文化自信的當下我們青少年同樣可以有擔當有行動。

全體同學最后在三位同學的鼓、鑼、镲的伴奏下，跟隨老師一起實踐醒獅的基本步法與手勢。親身感受醒獅的力與美。課堂結束在孩子們齊誦“文化是一個國家的命脈與根基，是中華民族偉大復興的堅實基礎，我們青少年責無旁貸”中結束，進一步強化孩子們文化傳承的使命。

五、總結與思考

《醒獅中的情與魂》這節課在課堂內一方面通過醒獅的歷史淵源追尋，倡導孩子們對于本土文化現象進行社會實踐，查閱文獻資料與探究，這其實是一種歷史觀的建立，同時也是科學觀的建立。另一方面通過課堂內醒獅動作的實踐，讓學生參與體驗醒獅中艱難的部分，意在讓學生感受臺上一分鐘，臺下十年功的來之不易，我們的傳統技藝是經過一代又一代人的堅持不懈與勤學苦練而傳承下來的，我們要學會珍惜。同時遷移到我們平日的學習也好、興趣也好，我們有沒有這種傳承的精神，做到極致。最后是傳承的思考，新時代環境下，傳統文化的傳承我們可以做什么？我們也許沒有像社會人士去做那么精美的工藝品，也沒有像醒獅隊員那么執著的追尋文化傳承的足跡，但我們可以在校園內用我們自己的方式去進行文化的推廣與傳承，讓身邊更多的人了解與認識我們的傳統文化。

【本文系廣東省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“嶺南音樂在中小學課程資源開發與利用的研究”的研究成果之一（課題編號：2019YQJK015）】

【參考文獻】

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