小學課外閱讀資源開發策略研究

阮錦營

【摘要】開發小學語文課外閱讀資源一直是大家格外關心的話題。事實上，憑借課內閱讀資源去培養學生的閱讀綜合能力，在某種程度上是可以滿足教學需要，以及學生個人成長需求的，畢竟課內閱讀素材不是提綱，更不是對閱讀方向的一種規劃，而是實實在在的學習對象。但教材內容畢竟是相對固定的，經常調換內容也是不現實的，而學生的閱讀能力變化卻是動態的，用發展的眼光去看問題，相對固定的課內閱讀素材的局限性便凸現出來，于是，開發課外閱讀資源便成為必然。下面本文將對小學課外閱讀資源開發策略進行研究。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;資源開發;策略

一、核心概念界定

1.課外閱讀

課外閱讀是課堂閱讀的延續與拓展，它是語文課外活動中最重要，也是最普遍的一種形式。課外閱讀是指學生在教科書之外，自主選擇，獨立的、相對完整文本的閱讀，以增長知識、愉悅身心、陶冶情操為主要目的，被視為是小學生閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

2.閱讀資源

課程是在一定的培養目標指引下，由具體的育人目標、學習內容及學習活動方式組成的，具有多層組織結構和育人計劃性能、育人信息載體性能，用以指導學校教育、教學活動的育人方案。因此，確定閱讀資源范圍時，以及擇取閱讀資源的過程中，必須要突出上述這些內容，即選擇具有相應功能的資源，以及有助于實現最終教育目的的資源來作為閱讀資源。

3.資源開發

關于閱讀資源的開發，它必須是在明確具體教育教學思想和任務的前提下來確定課程體系的各種要素的，比如課外閱讀教學思想、教學標準、教學內容、教學與活動的實施、教學與活動的評價等，資源開發過程需緊密圍繞這些內容來進行，并在對這些內容進行有機整合的同時，實現各課程要素在動態過程中的統一指向。

二、小學語文課外閱讀資源開發標準及開發策略

1.科學開發途徑需要“三來源”

關于開發小學語文課外閱讀資源，可供選擇的范圍還是非常廣的，基于課程化體系建構這一目標，前期開發工作需要首先明確好資源開發的方向，以及資源來源途徑。本研究擇取了傳統文化、民風民俗和自然環境這三個來源途徑。

我國優秀的傳統文化承載著中華民族的紅色基因，傳承著紅色文明，包括民歌童謠、民間美術、地方戲曲、傳統技藝、名人傳記等文化遺產，博物館、紀念館、展覽館、文化館、紀念碑亭、名人故居、革命遺址、名勝古跡和祠堂廟宇等文化場館場所，以及傳統小吃、地方特產等其他文化遺存。這些都可以作為課程化體系建構的基本要素。

所謂“百里不同風，千里不同俗”，在我國的傳統觀念里，民風民俗被認為是特定社會文化區域內人們共同遵守的一種行為模式，對學生增長見識，開拓學習視野有著很好的幫助。春節、清明節、端午節、中秋節和冬至等傳統節日習俗，如送灶神、貼春聯、迎財神、舞龍燈、劃龍舟、吃粽子、品月餅以及婚禮、葬禮等，都有著獨一無二的文化背景及規范尊則，被認為是語文課外閱讀課程資源開始的重要來源。

“一方水土養育一方人”，人們的生活起居和生活習慣會受大自然環境的影響而發生改變，水土、地域、氣候等自然事物更被看成是社會文化環境形成的重要基礎。加之當前自然環境每況愈下，環保已成為人們不得不去重視的問題，無論是以增長知識和見識為閱讀目標，還是以立德樹人為教育目標，自然環境都可被認為是課程資源開發的一種有意義的途徑。

2.合理利用資源需要“三進入”

構建課外閱讀課程化體系，需要做到“三進入”，從而通過向學生提供更多閱讀資源和機會來提高他們的語文綜合素養。

首先是要使課外閱讀進度語文課堂。積極開發小學語文課外閱讀資源的主要目的在于，豐富小學生的閱讀內容與經驗，增強閱讀的實踐性，并且更為重要的是，通過聯系課堂教學資源去提升學生的閱讀能力和閱讀素養。分析當前多個版本的小學語文教材會發現，無論是識字寫字、閱讀、寫作，還是口語交際和綜合性學習，其中都有很多環節可以滲透進課外閱讀素材，或在原有基礎上進行融合，或仿照當前課程體系去創建一個新的、基于課外閱讀的課程體系，都會對實現教學目標有著積極的推動。

其次是將課外閱讀資源引進校本課程。充分發揮語文課外閱讀資源的價值和作用，不僅要使其進入課堂，還應該在國家課程、地方課程校本化上有所作為，將基本成熟的語文校外課程資源納入校本課程體系，進而形成特色鮮明的本土化課程。

然后是使課外閱讀融入進德育活動。小學義務教育在立德樹人教育方面發揮著至關重要的作用，是學生思想品德形成的關鍵時期，而作為實施德育教育的主要科目，語文教學應當在活動中更多融入進課外閱讀資源，特別是那些有助于進行德育教育的閱讀資源。

3.提升資源質量需要“三結合”

依靠外力來支持資源質量的提升，其作用是十分有限的，因此需要做好“三結合”。

首先是與綜合課程建設結合。綜合課程是小學教育改革的基本取向，語文課外課程資源在綜合課程建設中的地位十分突出，價值十分重要。課外課程資源與綜合課程建設結合，更能彰顯其價值。

其次是與學校文化建設結合。一所學校的歷史延續、辦學傳統、校風傳承、學風繼承等，都是語文課外課程資源的重要來源，是學校文化建設的精神本源，兩者之間是相融相通的。課外課程資源與學校文化建設結合，可以校園辦學特色。

然后是與小學教育振興結合。振興戰略指出，優先發展小學教育事業，提升小學教育質量，為加強小學語文課外課程資源的開發與利用。語文課外課程資源的開發與利用，不僅有利于提升語文教育質量，提高學生語文素養，也是新時代下繁榮和發展義務教育的有效途徑。

（下轉第24版）（上接第17版）

4.實現成果增效需要“三開放”

小學語文課外閱讀課程資源開發與利用的最終目的是提高學生的語文閱讀素養及綜合語文素養，以促進立德樹人根本任務的完成。其成果需要通過開放增加效益，并在交流中得到不斷完善和優化。