農(nóng)村初中班主任構(gòu)建安全和諧班級(jí)的“四自”策略

劉旭

【摘要】安全和諧是農(nóng)村初中學(xué)校班級(jí)管理中的一個(gè)永恒主題。構(gòu)建安全和諧的班級(jí)，是班主任工作的重點(diǎn)。事關(guān)學(xué)校、家庭和社會(huì)的穩(wěn)定。時(shí)下，在我國(guó)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，加強(qiáng)農(nóng)村初中安全和諧的班級(jí)管理研究，事關(guān)農(nóng)村的和諧發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和歷史作用。本文筆者結(jié)合自身實(shí)際談農(nóng)村初中構(gòu)建安全和諧班級(jí)的“四自”策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;班級(jí)管理;安全和諧;“四自”策略

初中是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵時(shí)段，初中學(xué)生是未成年人，往往對(duì)危險(xiǎn)缺乏感知，有時(shí)也會(huì)冒險(xiǎn)或沖動(dòng);另外，現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村初中在家校合作中對(duì)安全教育方面還存在欠缺與漏洞，在校外，一些“留守學(xué)生”時(shí)而受到影視媒體的負(fù)面影響，致使學(xué)生安全事故時(shí)有發(fā)生。因此，安全和諧是班級(jí)管理中的永恒主題，可以說(shuō)離開(kāi)了“安全和諧”，就無(wú)從談管理，更無(wú)法振興。構(gòu)建安全和諧的班級(jí)，這不僅直接關(guān)乎到學(xué)生的生命安全與健康、農(nóng)村初中學(xué)校的發(fā)展，而且影響到千萬(wàn)個(gè)家庭和諧、乃至影響到農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興。

一、勤管善導(dǎo)，提升“自防”意識(shí)

研究表明，處在未成年人時(shí)期的初中學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)知有其局限性，對(duì)身心安全的自我防范與保護(hù)還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很容易出現(xiàn)“一觸即發(fā)”情緒及安全事故。因此，在班級(jí)管理中，班主任光靠“嚴(yán)”字當(dāng)頭，往往是事與愿違的效果。班主任要在平時(shí)管理中做到“勤管善導(dǎo)”，“勤管”既能對(duì)學(xué)生日常行為的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，又能使行為規(guī)范得到及時(shí)約束監(jiān)督;“善導(dǎo)”既要明確告知學(xué)生哪些行為是禁止的，如禁止在教室樓梯追逐打鬧、禁止攜帶管制刀具、禁止騎行機(jī)動(dòng)車等等，同時(shí)，也需要對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的及時(shí)引導(dǎo)教育、做到監(jiān)管有效、督查精準(zhǔn)。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反安全禁止規(guī)定，要充分抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生既明確其行為危害性，又引導(dǎo)學(xué)生懂得遵守規(guī)則才是最好的自我防護(hù)。同時(shí)，班主任還要自覺(jué)發(fā)揮“連接”家校共育的橋梁作用。勤管是前提，善導(dǎo)是關(guān)鍵。只有勤于學(xué)習(xí)，才能引導(dǎo)有方。如學(xué)習(xí)《學(xué)生傷害事故處理辦法》、教育部《關(guān)于家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等有關(guān)教育法律法規(guī)文件，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任和家教中的主體責(zé)任，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育管理。班主任的“勤管善導(dǎo)”，既奠定了學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，又提升了學(xué)生自我防范的意識(shí)。

二、培養(yǎng)班干，優(yōu)化“自管”機(jī)制

班主任是班級(jí)管理的策劃者和參與者、學(xué)生政治思想的引導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的組織者、學(xué)生生活的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。日常班級(jí)管理工作是瑣碎的。教育部制定的《中小學(xué)校崗位安全工作指導(dǎo)手冊(cè)》指出，班主任是班級(jí)安全的第一責(zé)任人。然而，僅靠班主任個(gè)人的力量顯然是不足的，需要培養(yǎng)一支能干的班干部隊(duì)伍，優(yōu)化班級(jí)自我管理機(jī)制。如我在接到班主任的第一時(shí)間通對(duì)學(xué)生的基本信息的查閱，第一周就公布班級(jí)“管理目標(biāo)”、第二周采用“競(jìng)聘方式”選拔班干部、形成班委會(huì);制定“一日常規(guī)與輪值制度”、落實(shí)“每周輪值班長(zhǎng)”。規(guī)定“每月一小結(jié)，班會(huì)課上由小組選派代表發(fā)言、交流和分享情況，并提出下一步的小組管理設(shè)想”。形成“四周小評(píng)、期中初評(píng)、期末總評(píng)”管理機(jī)制。在班委會(huì)七人中，推選三位，組成“安全委員會(huì)”，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常安全管理。在三位委員中，推選一名“委員長(zhǎng)”直接向班主任負(fù)責(zé)，大大地優(yōu)化“自我管理”機(jī)制。一支精干的學(xué)生信得過(guò)的學(xué)生干部油然而生，充分調(diào)動(dòng)了班級(jí)全體學(xué)生參與班級(jí)管理熱情，形成了“相互監(jiān)督、相互促進(jìn)”的管理文化，引領(lǐng)著“安全管理，人人有責(zé)”的安全和諧的班風(fēng)建設(shè)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，鍛造“自控”能力

在農(nóng)村初中班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)段一些男生表露出“喜歡冒險(xiǎn)、好斗、逞能、示強(qiáng)”等行為特征。從教育部門(mén)公布的校園傷害事故發(fā)生數(shù)量來(lái)看，男生比例遠(yuǎn)高于女生。可見(jiàn)，在班級(jí)管理中，班主任在關(guān)注“易發(fā)”群體中，更需多一點(diǎn)關(guān)注男生。除有針對(duì)性地面向男生進(jìn)行安全教育引導(dǎo)之外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如：課前十分鐘借助網(wǎng)絡(luò)媒體播放“校園欺凌案例警示教育”視頻來(lái)教育學(xué)生。尤其在農(nóng)村地區(qū)，還要引導(dǎo)教育學(xué)生杜絕因鄉(xiāng)村落后陋習(xí)而致打架斗毆發(fā)生。班級(jí)通過(guò)舉辦“五·四”運(yùn)動(dòng)會(huì)、“6.26”禁毒日開(kāi)展黑板報(bào)、手抄報(bào)等評(píng)比活動(dòng);開(kāi)設(shè)“學(xué)黨史、感黨恩、見(jiàn)行動(dòng)”等主題班會(huì);通過(guò)以案說(shuō)法、張貼宣傳畫(huà)、播放宣傳片、安全隱患大搜索和綜合實(shí)踐等形式多樣活動(dòng)，讓學(xué)生受到思想政治教育，了解到“校園欺凌”等違規(guī)違紀(jì)、違法行為的危害性，提高自我防控的安全意識(shí)，培育了防范于未然的素養(yǎng)，鍛造了學(xué)生安全防范“自控”能力。

四、主動(dòng)溝通，凝聚“自治”智慧

主動(dòng)溝通，是班主任做好班級(jí)管理的重要一環(huán)。主動(dòng)溝通，是“我要做”“我能做”“能做好”的表現(xiàn)與效能。班主任除了要與學(xué)生主動(dòng)溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)溝通外，還要與班級(jí)的任課老師溝通，這樣，才能爭(zhēng)取全方位的支持與配合。主動(dòng)溝通，不但要及時(shí)了解、妥善處理學(xué)生中不良行為等身心的安全隱患，培育學(xué)生“各美其美”的“自我治理”素養(yǎng)，而且要凝聚學(xué)生“美美與共”的齊抓共管的“自治”智慧。主動(dòng)與學(xué)生溝通，要及時(shí)把控體育課、實(shí)驗(yàn)課、課間活動(dòng)、清明掃墓等學(xué)生安全事故“易發(fā)場(chǎng)所”;及時(shí)把控春夏時(shí)節(jié)防溺水等“易發(fā)時(shí)間節(jié)點(diǎn)”;及時(shí)預(yù)防一些學(xué)生上學(xué)回家時(shí)違規(guī)駕駛摩托車等“易發(fā)人群”，在多渠道溝通中培育學(xué)生自我防范素養(yǎng)，凝聚“自治”合力。主動(dòng)與科任的溝通，要及時(shí)了解本班存在的不安全行為等情況，多角度的、有的放矢的消除安全教育，從而更好保障班級(jí)安全。主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，可以通過(guò)《致家長(zhǎng)一封信》或在班級(jí)微信群轉(zhuǎn)發(fā)安全教育推文等方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在校外的協(xié)同教育，有效發(fā)揮監(jiān)護(hù)人在家教中的監(jiān)管教育。班主任主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)和老師之間的溝通，增進(jìn)家校共育合力，凝聚班級(jí)管理“自治”智慧，厚植“安全”之根、結(jié)出“和諧”之果。

總之，農(nóng)村初中班主任構(gòu)建安全和諧班級(jí)的“四自”策略是一個(gè)常做常新的永恒課題，需要廣大班主任以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷總結(jié)、善于反思，構(gòu)建安全和諧班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠基。

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