淺談積極心理學與初中班主任工作的融合

張習忠

摘 要：初中階段是學生最重要的學習階段和人生階段，也是他們的黃金時期。這個時期正是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的黃金時期，班主任在平時的工作中一定要多關注他們的心理狀態和學習狀態，利用心理學的理論來提升初中班級管理工作。

關鍵詞：積極心理學;班級管理;方法和策略

所謂“積極心理學”，就是以人們潛在心理力量為出發點進行教學，培養學生積極的心態，這種教學方法有助于開發學生的智力。因此，初中班主任一定要先了解學生的心理，在課下多關注他們的心理變化，運用心理學在班級中營造一種積極向上的氛圍，有助于班級管理工作的有效開展。

一、班主任應先營造氛圍，充分發掘每個學生的潛能

積極心理學法需要結合具體的氛圍才能進行，班主任首先得在班級中營造一種積極向上的氛圍，這樣更能全面發揮初中生的潛能。積極心理學倡導我們要用發展的眼光去看待學生，要用心去欣賞每個人的優點，并尊重他們的個性化發展。初中時期是一個關鍵時期，班主任一定要增強對學生的管理，讓他們能夠很好地約束和管理自己的行為。營造班級氛圍符合積極心理學的環境要求，更有利于讓學生養成自覺性，提高他們的主觀能動性和約束能力。例如，在班級中，班主任可以動員全體學生進行自我管理，讓每一位學生都能夠正視班級的班規、紀律，讓他們在自我管理的過程中可以互相監督，更能讓他們形成良好的凝聚力。班主任在制定班規的時候要邀請學生一起參加，讓學生有好的建議都提出來，大家一起商討，一起制定班規，以后在執行的時候更能讓學生養成良好的自覺性，更方便班主任管理。

二、班主任要創設班級文化，鼓勵學生積極參與

班級文化是一個班級的靈魂，班級文化的構建需要在班主任的領導下，營造出一個公平、公正、民主、和諧的氛圍。班主任對待學生要公平、公正，要懂得尊重班級學生，不能成績好就厚待，成績差就遭受冷眼，這種現象是不利于班級成長和發展的。想要營造良好的班級文化，必須從外在環境和心理兩方面進行建設，在文化建設中，教師一定要以身作則做好引導，讓師生、生生之間都形成一種融洽的關系。教師還可以在班級中成立“互助小組”，讓班級優秀的學生帶領后進生，利用優等生的積極心態和對待學習的態度去感染后進生，并教會后進生學習方法，帶動他們奮勇

前進。

三、班主任評價學生要從多方面出發、多鼓勵他們，不斷提升他們的自信

進入初中階段的學生普遍自尊心強，都特別重視自己在教師心目中的形象，關注班主任對自己的評價。其實，在平時的校園生活中或者在班級中，班主任要多用鼓勵的方式去評價學生，不要對學生出現肯定或者否定的評價，對學生的肯定固然很好，但是也容易讓學生產生驕傲的心理，對學生的否定更是不行，這樣只會傷害學生的自尊心。什么事情都不是絕對的，有的學生雖然成績很好，但是品行不太好或者生活習慣不好等，不能跟同學和睦相處，比較自私，自己會的知識不愿與人分享等，這都是實際存在的。有的學生雖然學習成績不太理想，但是他們積極向上，團結同學，在班級中經常幫助同學，非常有愛心。我們班主任一定要從多方面去看待學生，要善于發現每位學生的優點。不能拿一個學生的長處去跟另外一個學生的短處相比，這樣對學生來說是非常不公平的。例如，每次上課的時候，很多尖子生回答問題比較積極，班主任在表揚他們的同時不能一味夸贊，也要舉一些班級其他學生在另一方面的優秀事跡，讓這些尖子生向他們學習，讓他們養成戒驕戒躁的心理。同時在課堂上也要給中等生和后進生發言的機會。尤其是班級中的后進生，班級中總會有幾名內向的學生，他們的學習成績比較差，平時沉默寡言，甚至自卑，這個時候我們班主任就要大膽鼓勵他們回答問題，當他們回答問題時，不管對錯，我們都要鼓勵他們，勇氣可嘉，下次再接再厲，切莫直接對他們說“回答錯誤”，這樣只會傷害他們的自尊心，有的學生可能因為教師的一句話以后永遠都不再回答問題。如果教師是一句鼓勵的語言，可能換來他們以后努力學習，變得非常積極和自信。所以說班主任評價學生要從多方面出發、多鼓勵他們，這樣才能不斷提升他們的自信。

總之，班主任在班級管理中，要運用積極心理學來指導自己的班級管理工作，在平時的管理中一定要創造良好的班級氛圍，創建民主、和諧的班級文化，善于發現每個學生的優點和潛能，對他們的評價多元化，這樣才能打造真正優秀的班級，提升自己的管理水平。

參考文獻：

[1]劉義敏.我的初中班主任管理觀[J].中小學教育，2018（12）.

[2]嘉巨富.淺談在初中班級管理中如何有效運用心理學[J].教育學，2016（9）.