初探小學英語教學中的故事教學

紀惠

摘 要：小學英語教學主要以課文和單詞教學為主，教給學生基礎知識，讓學生了解基本的英文知識，認識其他語言國家的文化，從而拓寬學生的視野。由于小學生缺少英語學習的環境，所以，學生在一開始出現不適應、跟不上的狀況是正常的，教師要多給學生鼓勵和信心。故事教學是小學生喜歡的一種學習模式，這種娓娓道來的授課方式更適應小學生的學習心理，他們能夠跟隨故事中的情節去思考、去想象。

關鍵詞：小學英語;故事教學;教學策略;探討

作為一種授課方式，故事教學將苦澀難懂的知識轉化為另一種形式，使學生更容易接受，也能夠吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。雖然是一種值得參考的教學方式，但是這就對教師的教學技能提出了新的考驗，一方面，教師要確保學生學習到相應的知識，提高學生的英語水平，給學生帶來好處;另一方面，教師要想方設法地將授課方式開展得更加靈活有效，在教學語言、教學風格上多下功夫，從而盡顯教師魅力。在實施故事教學的過程中，教師勢必會遇到很多困難，一定不能氣餒。因此，本文以小學英語為背景，探討故事教學的相關應用策略。

一、采用故事導入法，吸引學生的注意力

課堂的導入方式在一定程度上影響學生的學習效率和學習狀態，起到重要的鋪墊作用，教師要把握好課堂的導入環節，給學生緩沖的時間與機會，讓學生盡快從課間的思緒走出來，投入高效率的學習當中。如果教師采用新穎的導入方式，那么學生的學習熱情會大大提高，他們會期待課堂中接下來發生的事情。反之，如果教師只是按部就班地授課，沒有給教學增加活力與色彩，那么學生的疲憊心理很容易出現。因此，教師不妨采用故事導入法，先將學生的學習興趣激發出來。

例如，在教學“At the zoo”這部分內容時，教師可以從自身視角出發，給學生分享自己在游覽動物園過程中的故事，從而拉近與學生之間的距離，讓學生感覺教師是和藹、可親的。首先，教師可以在黑板上寫出本節課的教學主題“At the zoo”，然后讓學生說出“zoo”這個單詞的意思，引導學生積極回應。其次，教師可以向學生分享自己在動物園中的經歷，講述一些有趣的故事。最后，教師可以讓學生也分享自己的相關經歷，從而引出本節課的學習內容。這樣一來，采用故事導入法吸引學生的注意力，使學生積極配合教師的教學工作。

二、講述背景知識，拓寬學生的學習視野

作為課堂教學的一種補充內容，背景知識在學生的學習過程中也有特殊的作用。它能夠激發學生的想象力，讓學生結合知識背景來思考當前的問題，從而給學生提供更多思考的余地，能夠有效提升學生的思考能力。小學生此前可能沒有系統地學習過英語，所以對英語國家的一些文化背景感到陌生，這對他們的學習形成了阻礙。因此，教師可以為學生適當地講述背景知識，讓學生了解更多的外國文化，而不僅僅是學習課本知識，從而拓寬學生的學習視野。

例如，在教學“Lets eat”這部分內容時，教師可以給學生補充西方國家的餐飲文化。在上課之前，教師可以提前準備好相關的教學資料，比如利用視頻、圖片、文字給學生介紹西方的餐具、食物，以圖文并茂的形式吸引學生的學習興趣。關于“eat”這個話題，中西方文化存在諸多差異，也是學生比較感興趣的點。除此之外，教師還可以給學生準備幾則小故事，由中西方飲食差異造成的誤會和笑話也會讓學生印象深刻。這樣一來，通過講述背景知識，能夠拓寬學生的學習視野，讓學生不再局限于課本上有限的知識。

三、參與教學研討，構建科學、合理的教學模式

有關小學英語教學中的故事教學，目前來看，仍然存在許多需要改良的地方。如故事的呈現形式、故事的內容以及教學時間上的把握等問題，這些都需要教師不斷摸索和改進，在實踐中求得真理。教師要通過故事教學給學生呈現出一個有效的語境，通過合理的情節設計，恰當地引出當前的教學主題或者是重難點，由此提高學生的英語核心素養。除此之外，教師還要考慮小學生的現實狀態，他們天性活潑好動，對新奇的事物充滿興趣，所以，教師一定要將課堂呈現得生動一些，教師語言上風趣一些、親切一些，要吸引學生與自己進行互動，鼓勵學生說英語。鑒于此，教師要積極參與教學研討，參與到磨課、聽課的過程當中，虛心聽取他人的意見，借鑒他人的有效經驗，從而不斷完善自身的教學模式。教師要根據故事教學的要求，貼合小學英語的教學目標，傳達相應的教學理念，從而構建科學、合理的教學模式，促進小學生綜合能力的全面提升。

綜上所述，在小學英語教學中，故事教學可謂是一種有效的教學策略，而其應用方式和途徑五花八門。教師要從學生本位出發，找到適合小學生的授課方式。首先，教師可以采用故事導入法，創新課堂導入方式，吸引學生的注意力。其次，教師可以講述背景知識，讓學生有更多機會了解英語知識，以此拓寬學生的學習視野。最后，教師可以參與教學研討，進行不斷的教學反思與總結，從而構建科學、合理的教學模式。此外，教師也可以根據自身教學實際進行斟酌。

參考文獻：

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