初中生英語閱讀理解障礙和對策

【摘? ? 要】在初中英語的教學過程中，英語閱讀一直是一項重點內容，需要教師與學生的共同引起對其重視。為此，教師需要找尋更多適合學生的教學方式與閱讀技巧，幫助學生有效提升閱讀能力。本文將簡要分析初中英語閱讀教學中現有的一些問題以及解決措施。

【關鍵詞】初中英語;英語閱讀;方法策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0175-02

Obstacles and Countermeasures in English Reading Comprehension of Junior Middle School Students

（Dexing Junior High School， Longxi County， Gansu Province，China） TIAN Xiaohong

【Abstract】In the teaching process of junior high school English， English reading has always been an important content， which requires teachers and students to pay attention to it. For this reason， teachers need to find more suitable teaching methods and reading skills for students to help students effectively improve their reading ability. This article will briefly analyze some existing problems and solutions in junior high school English reading teaching.

【Keywords】Junior high school English; English reading; Methods and strategies

一、初中閱讀理解教學中出現的問題

（一）學生閱讀速度較慢

閱讀速度慢是大多數學生表現出來的通病。他們完成一篇閱讀的時間大概會在10～15分鐘，甚至更多，若在考試的過程中閱讀時間過長，將會嚴重壓縮寫作文與檢查試卷的時間。這類學生閱讀緩慢的一個原因是閱讀理解中生僻的單詞太多，學生不理解單詞意思，進而不能翻譯整句話，部分學生會因此卡殼，浪費過多時間在糾結答案上;另個原因則是學生雖認識大部分單詞，但在翻譯句子時使用過多時間，影響閱讀速度。此外，學生閱讀速度較慢還有一種原因，就是他們平時的閱讀訓練較少，學生并不能很好地適應閱讀理解的節奏，在日常進行閱讀理解訓練的時候不是下意識地求速度，考試時缺乏緊張感，影響自身整體的做題速度，難以獲得好成績。

（二）閱讀方法不正確

在課文學習過程中，文章的閱讀往往由教師帶領學生進行，學生在這個過程中沒有積累到實際的閱讀技巧，也沒有獨立進行閱讀練習的機會，因此他們在閱讀課文時難以學習到切實有用的閱讀方法。此外，教師在進行閱讀教學的過程中，重點往往在于生詞、詞組、句式的教學，忽略了培養學生個人的閱讀能力。因此學生在考試時難以用上真正有用的閱讀方法進行閱讀，加上一些常規的“掃讀法”“跳讀法”等閱讀方法不能適用于所有閱讀文章，因而難以提升學生的閱讀效率。正確的閱讀方法需要學生在日常生活中積極進行練習與理解才能熟練掌握，但是由于課堂時間緊迫，學生的課后練習缺乏教師指導，因此學生只能掌握這類閱讀方法的皮毛而不能進行熟練靈活的應用。掌握良好的閱讀方法是提高閱讀效率的有效途徑，甚至比拓展更多的詞匯量更加重要。教師要先意識到閱讀方法教學的重要性，在課文學習過程中給學生充分的時間進行練習，根據不同的文章類型總結出不同的閱讀方法，讓學生在面對閱讀時可以靈活地進行選擇與應用。

（三）課程難度較大，學生興趣較低

在考試中，閱讀理解、完形填空與作文一直是英語考試中三項最難的內容，帶給學生的壓力也最大。很多學生在閱讀理解訓練的過程中找不到方法，繁復的閱讀練習使學生感到的壓力更大，從而大大降低了他們對英語學習的興趣。學生沒有興趣學習會導致他們的學習質量下降，學生在學習的過程中也很難真正理解知識。因此，教師急需改變學生認為閱讀理解很難，從而不想學習的這種心態。在課文學習中，由于閱讀的篇幅較長，學生很容易失去耐心，并且課本中的閱讀訓練往往由教師帶領學生進行翻譯理解，學生獨立進行閱讀訓練的機會較少，不利于培養學生獨立完成閱讀訓練的能力，導致學生難以在這樣的閱讀訓練中積累實際有用的閱讀技巧。此外，完全跟隨教師的步驟進行閱讀訓練會弱化學生的課堂參與感，導致課堂沉悶。因此，為降低閱讀理解的難度，幫助學生培養一定的興趣，需要教師進行多方面的改善。

二、英語閱讀教學中的教學思想

為開展更好的英語閱讀教學工作，教師可以從英語學科的核心素養入手。英語學科的核心素養有四個，其中有三個內容非常適合英語閱讀教學工作的開展，即思維品質、文化意識與學習能力。基于英語學科核心素養開展英語閱讀教學可以有效提升英語教學的整體質量。核心素養中的第一點：思維能力，指在英語學習的過程中要充分訓練學生獨立思考與自主學習的能力，在課堂上不能完全依附于教師的教學，要找到適合自己的學習方式。如今的教育非常看重學生個人的思維能力，有較好的獨立學習能力的學生往往在所有科目的表現都非常好。

在英語學習中注重學生思維品質的培養，可以幫助學生將英語學習中的一些優秀習慣代入到其他科目的學習中;文化意識的培養要求學生在學習英語的過程中理解優秀的外國文化，及時補充自己的文化素養，尊重文化的多樣性，汲取其中的精華。英語學科具有較強的人文性，其中包括豐富的文化與歷史，學生在學習的過程中要注重積累。很多教師在閱讀訓練的過程中沒有深入挖掘閱讀文章的內涵，導致閱讀訓練的質量較低。最后一項是非常重要的學習能力，學習能力與思維品質往往可以結合在一起，因為獨立思考、自主學習也是一種非常優秀的學習能力。英語學科當中的學習能力要求學生可以找到適合自己的學習方式，讓學生在課后也可以高效的進行英語學習。在閱讀學習中的學習能力可以理解為學生是否可以根據自己的設計情況歸納總結自己閱讀的一般方式并學習優秀的技巧，將其轉化為自己的能力。

三、提高英語閱讀教學質量的措施

（一）增加學生課外閱讀量

閱讀理解水平的提高離不開閱讀量的增加。課堂上的閱讀量并不能幫助學生培養一定的閱讀興趣，教師可以考慮在課后布置一些英語閱讀方面的作業，交由學生自行選擇閱讀的類型與素材。教師可以還可以向學生推薦一些可以參考的書刊或期刊遵循學生愛好的，激發學生的閱讀興趣。教師還可以每周布置一篇英文觀后感，然后引導學生摘抄一些生僻單詞與不好翻譯的句子，幫助學生提升自己的課外詞匯量，從而學以致用。教師還可以讓學生在進行課外英語閱讀訓練時，有意地記錄自己閱讀的時間，觀察自己經過長期閱讀訓練后的單位閱讀的時間。課外閱讀是很好的拓展詞匯量與訓練閱讀時間的機會，教師要讓學生記錄自己課外閱讀量的增加量以及其為實際帶來的積極影響。

（二）幫助學生學習一些閱讀小技巧

閱讀理解也是有一定技巧的，很多學生在閱讀理解中表現不好，也是由于沒有掌握一定的閱讀技巧。閱讀技巧包括遇到不認識的單詞可以圈出來然后跳過，不要花過多時間在理解生僻單詞的意思上。閱讀可以進行兩次，第一次快速閱讀，將不認識的單詞先圈出來，然后瀏覽一次閱讀理解的問題，帶著問題再進行一次閱讀。閱讀理解的問題在原文中都有類似的文段，第二次閱讀的過程中可以將這些類似的文段勾畫出來，再進行問題思考的時候可以直接回到這些勾畫的文段中，進行快速的思考，節約閱讀時間。還有很多類似的技巧，教師在進行閱讀理解教學的過程中可以教給學生，幫助學生找到更適合自己的閱讀理解方式，從而提高閱讀理解水平。

（三）改善課堂環境

由于閱讀訓練課程都較為枯燥，教師在上課的過程中可以考慮改善課堂環境，讓課堂環境變得較為活躍輕松，更有利于提高學生在課堂的專注度。比如在閱讀訓練的過程中可以加入小組學習的環節，讓學生在小組內討論閱讀理解過程中遇到的問題，通過組員的幫助解決問題，將不能解決的問題再反饋給老師。

四、結語

英語閱讀理解是非常重要的內容，教師需要在教學過程中不斷改進自己的教學方式，帶給學生更好的英語課堂。在教學的同時要多觀察學生的表現，結合實際情況對教學環境進行改善。吸取已有的經驗，幫助學生克服認為閱讀理解很難的心理，從而更積極地面對閱讀理解訓練，在閱讀訓練中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]梁俏俏.試論初中英語閱讀教學活動中的情感溝通方法及運用策略[J].新課程（中學），2018（10）.

[2]陳海洋.初中英語閱讀教學中的情感滲透策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2013（06）.

[3]高文琦，楊樹艷.初中生英語閱讀理解障礙及對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（07）.

[4]江瑩.初中生英語閱讀理解障礙和對策[J].海外英語，2020（16）.

作者簡介：田小紅（1978.04-），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學高級教師，研究方向：初中英語教育教學。

（責編? 侯? 芳）