激勵策略在小學英語教學中有效運用探析

摘 要：激勵策略是在新課程改革“以人為本”教學理念下，對學生學習態(tài)度、情感關注過程中提出的一項新型的教學策略，充分滿足了學生個性化發(fā)展過程中的內(nèi)心需求，對學生學習興趣的激發(fā)與持續(xù)發(fā)展有重要的意義。因此，在小學英語教學中，教師應積極進行激勵策略的運用與實施，使學生能將在英語學習中“要我學”的被動狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài)，實現(xiàn)小學英語課堂教學效率的提升和學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;激勵策略;教育價值

一、引言

“教學有法，教無定法”，在小學英語教學中，教學方法的實施以及教學策略的有效調整，都應結合具體的教學活動和學生的具體學情，進行實質性的交流，以此實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。小學階段的學生，尤其是剛剛接觸英語學習的學生，由于自身學習基礎的薄弱以及語言環(huán)境的缺乏，對英語教學難免會出現(xiàn)畏難的學習心理，這對學生學習興趣的激發(fā)和學習效果的增強有些不利的影響。因此，需要教師結合學生自尊心強、渴望得到他人肯定的內(nèi)心需求，有針對性地對學生進行激勵策略的實施，以此實現(xiàn)學生正確、穩(wěn)定和持久英語學習動機的激發(fā)。

二、激勵策略在小學英語教學中的教育價值

1.有助于學生學習興趣的激發(fā)。在小學英語教學中，學生的學習興趣是最為重要、活躍的內(nèi)在影響因素，對學生的學習行為及學習效果有著重要的促進作用。而通過在小學英語教學中實施激勵策略，能完全滿足學生渴望得到他人關注和肯定的心理需求，使學生的學習興趣在積極的心理狀態(tài)下得到有效的培養(yǎng)，從而為學生良好的英語學習奠定基礎。

2.有助于人本意識在小學英語教學中的體現(xiàn)。在新課程改革的背景下，人本理念已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學英語教學的指導理念。因此，這就需要教師充分了解學生的學習基礎、學習能力以及身心發(fā)展特征等方面的基本情況，并根據(jù)每個學生不同的具體學情，有針對性地對學生實施激勵策略，使學生的發(fā)展需求得到充分滿足。由此可見，激勵策略在小學英語教學中的運用，是對人本意識的集中體現(xiàn)。

三、激勵策略在小學英語教學中的運用策略

1.積極樹立激勵策略的運用意識。在小學英語課堂教學中，教師作為組織者和引導者，肩負著激發(fā)學生學習動機、提高學生學習效果的重任。因此，教師應積極樹立自身對激勵策略的運用意識，在充分滿足學生心理需求及成長需求的基礎上，激發(fā)學生學習動機。首先，教師應積極轉變自身的教學理念，及時調整自身與學生之間的位置關系，在與學生建立平等、和諧師生關系的同時，成為學生的良師益友，在充分認識到學生內(nèi)心需求的情況下，進行激勵策略的實施，從而有效滿足學生的內(nèi)心需求。其次，教師還應注重在小學英語課堂教學中營造寬松、自由的學習氛圍，使學生能夠在這一良好的教學氛圍內(nèi)，消除緊張的學習情緒，形成師生間互動的相處模式，從而有助于學生積極學習情感及態(tài)度的生成，為激勵策略的實施奠定基礎。最后，教師還應具有賞識教育的思想?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼??！边@句話集中體現(xiàn)了賞識教育思想的教學優(yōu)勢，而教師通過在小學英語教學中積極地對學生的良好表現(xiàn)進行表揚，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，這就能為激勵策略的實施提供良好的空間。

2.通過對激勵策略重要因素的把握，實現(xiàn)激勵策略的有效運用。在小學英語教學中運用激勵策略，有很多教學因素都影響著運用的效果。因此，教師應有效進行諸多影響因素的把握，有效進行激勵策略的運用。首先，教師應制訂明確的激勵目標，有針對性地進行激勵策略的實施。在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生積極的學習動機是激勵策略的實施目標，因此，這就需要教師積極進行激勵情境的創(chuàng)設，并通過表揚、鼓勵、激趣的手段進行激勵目標的實現(xiàn)。其次，教師還應有效把握激勵策略的內(nèi)容。教師應將小學英語激勵策略實施的內(nèi)容進行細化，并根據(jù)學生的具體情況進行具有針對性的實施，使學生能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得良好的發(fā)展，同時教師還應根據(jù)內(nèi)容進行自我教育的反思，從而使激勵策略的實施更加完善。

3.積極開展多元化的激勵策略運用方式。激勵策略作為一種有效的教學策略，在小學英語教學中具有多樣化的運用方式。這就需要教師積極進行創(chuàng)新意識的樹立，并通過多元化的方式促進激勵策略的有效運用。如在小學英語閱讀教學中，教師就可以通過自選閱讀的方式進行激勵策略的實施。教師根據(jù)學生的學習層次分別為學生制訂科學的閱讀目標并以具體的學分制進行表現(xiàn)。而在自選閱讀策略中，教師通過向學生提供不同難度、不同學分的閱讀資料，使學生根據(jù)自己的需求，進行閱讀難度、閱讀量的選擇，以此實現(xiàn)學生自我閱讀需求的滿足，使學生的自主學習意識得到強化。

綜上所述，在小學英語教學中，激勵策略的運用具有非常顯著的教學價值，對學生學習興趣的激發(fā)、課堂教學效率的提升以及學生綜合素質能力的全面發(fā)展都有著不可忽視的促進作用。因此，教師應通過激勵策略運用意識的樹立、激勵策略重要因素的把握以及激勵策略運用方式的多元化，促進激勵策略在小學英語教學中的有效運用，實現(xiàn)小學英語課堂教學效率的提升和學生綜合素質能力的發(fā)展。

參考文獻：

何麗.解析激勵策略在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].學周刊，2019（25）.

作者簡介：于晶（1970.07—），女，漢族，吉林省長春市人，本科，一級教師，研究方向：小學教育教學。