學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

陳縣生

[摘? ?要] 新課改的實施，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教師的重要任務(wù)。普通高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面的內(nèi)容，其中學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。高中階段是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師在高中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生充分、全面發(fā)展。所以，許多教師都高度關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章以牛津高中英語教學(xué)為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力做出了研究。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中生;英語學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0038-02

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣和學(xué)習(xí)能力是促使個體不斷進步的基礎(chǔ)和前提。從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，提高學(xué)習(xí)能力的前提是思維能力發(fā)展，指向是語用能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中極其重要的一環(huán)。因此，教師要對英語學(xué)習(xí)能力有一個全面的理解，重視并加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下對英語學(xué)習(xí)能力的理解

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的綜合體。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)整英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開展學(xué)習(xí)。整體來看，核心素養(yǎng)背景下的英語學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成是一個動態(tài)的過程，它需要學(xué)生在總結(jié)、監(jiān)控、反思、評價的基礎(chǔ)上積累和形成。因此，學(xué)習(xí)能力可以分解為六個方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨立性、反思力。在英語教學(xué)與研究中，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個學(xué)生主動建構(gòu)的過程，學(xué)生只有能感知、預(yù)測、獲取、分析信息，能概括、總結(jié)、評價英語知識和現(xiàn)象，才能發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解能力，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)有著密切關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)品質(zhì)也關(guān)系到個體的語言能力和文化品質(zhì)，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)時，要將培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力視為最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的對策

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，鼓勵自主學(xué)習(xí)

課堂是傳授知識的重要陣地，也是師生進行信息交流的主要渠道。核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)，需要教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“Back to the past”一課時，教師要在熟悉教材、吃透大綱的基礎(chǔ)上，借助多媒體呈現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力和水平安排預(yù)習(xí)任務(wù)，利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：（1）熟讀課文，學(xué)習(xí)、記憶文中的新單詞。（2）找出文中的重要句式，梳理語法知識，概述文章內(nèi)容和寫作主旨。（3）收集資料，了解意大利龐貝古城和中國樓蘭古城消失、沒落的原因及背景，就如何繼承和保護傳統(tǒng)文化、文明寫作提出自己的建議。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.進行講解點撥，培養(yǎng)英語思維

高中生雖然已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)、分析和探究能力，但是高中英語知識體系非常復(fù)雜而龐大，在學(xué)習(xí)時難免會遇到許多自己無法解決的問題。在高中英語教學(xué)中，教師要突出重點和難點，重視重點和難點的講解，給予學(xué)生以啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生掃清障礙，促使學(xué)生形成英語思維，打好提高英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。如在教學(xué)“Sporting events”一課時，在課前預(yù)習(xí)中，教師可以借助學(xué)案讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點單詞和重點短語，通過詞匯和短語學(xué)會更深層次地理解課文。在課堂教學(xué)中，教師可以借助課堂提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：讓學(xué)生能夠用英語簡單描述奧運會的情況，將短語使用和掌握情況當(dāng)作考查的重點，如有的學(xué)生在口述與課文有關(guān)的內(nèi)容時，根本沒有用到play a role in、be delighted with、compete in sth、in contemporary society、win a gold medal、light the Olympic flame等短語，因為他們不了解這些短語的具體用法。因此，在接下來的講解中，教師可以先簡單闡述一下這些短語的意義和用法，讓學(xué)生用短語造句或者翻譯句子，如“運動在我們生活中起著非常重要的作用”“他將為了家族榮譽而參與這場競爭”等等。經(jīng)過造句和翻譯訓(xùn)練，教師可以了解學(xué)生對短語的掌握情況及學(xué)生存在的問題，并抓住重點進行講解點撥，讓學(xué)生了解短語在句子中的作用和句子結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助學(xué)生掃清障礙，讓學(xué)生形成英語思維。

3.重視策略指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)是一項綜合性的活動，需要一定的策略和技巧。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，授之以漁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和策略，才能確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手、如魚得水。所以，學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)，要以學(xué)生有效學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)“Science and nature”一課時，教師可以根據(jù)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，先讓學(xué)生閱讀課文，找出文本中的關(guān)鍵信息，圈出不認(rèn)識的生詞。然后，讓學(xué)生結(jié)合上下文語境猜測生詞的意思，并通過查閱工具書印證自己的猜測。在課堂教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真記筆記，將重要的知識點系統(tǒng)、有條理地記錄下來，使知識系統(tǒng)化。如教師讓學(xué)生將關(guān)于克隆的單詞和短語歸類進行關(guān)聯(lián)記憶，在課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生閱讀一些科普書籍，鼓勵學(xué)生針對科普知識開展相應(yīng)的寫作活動，將自己所學(xué)的英語知識運用到寫作中，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生的寫作情況，教師要指出學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生利用課外時間查漏補缺，及時對照課本、查閱筆記，復(fù)習(xí)有關(guān)知識，以提高學(xué)習(xí)能力，不斷進步。

4.開展課外活動，提高應(yīng)用能力

語言都具有工具性和人文性。語言的本質(zhì)屬性使語言教學(xué)具有一定的開放性，課外學(xué)習(xí)活動則是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語教學(xué)要關(guān)注實踐活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學(xué)生學(xué)會運用英語，掌握英語知識。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)，要重視英語課外活動的設(shè)計、組織和安排，為學(xué)生提供各種參與實踐的機會，讓學(xué)生在活動中獨立思考問題，鍛煉解決問題的能力，提升創(chuàng)造力和想象力。如在教學(xué)“Getting along with others”一課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課外開展一系列的英語學(xué)習(xí)活動，如讓學(xué)生以小組為單位，進行英語課外表演活動，著重介紹“如何與他人相處”，讓學(xué)生通過活動了解更多與他人相處的方式。或者，讓學(xué)生自行組成小組，以班級“英語角”為支點，開展英語辯論活動，以“如何更好地與人相處和交流”等為話題開展討論活動，深化學(xué)生的認(rèn)識。或者，讓學(xué)生在課外時間觀看VCD教學(xué)片段，閱讀一些英語報紙雜志，了解青少年應(yīng)如何與人相處，開展相應(yīng)的寫作活動。

5.進行科學(xué)評價，鼓勵繼續(xù)進步

教學(xué)評價是英語教學(xué)不可或缺的一部分，但是長期以來，在英語教學(xué)中，教學(xué)評價也是最易被忽略的部分。學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)，需要教師認(rèn)識到教學(xué)評價目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方式對教學(xué)的影響，構(gòu)建英語教學(xué)評價體系，改革評價方法，促使學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)。如在教學(xué)評價中，教師要突出隨堂測試的重要性，關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、策略和行為，并在教學(xué)評價中指引學(xué)生及時進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，在教學(xué)評價中，教師要將形成性評價與終結(jié)性評價、學(xué)生自評與教師評價結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，根據(jù)教學(xué)評價，堅持因材施教的原則，給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生不斷進步。

綜上所述，“教是為了不教”，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是教師必須關(guān)注的一件事。所以，在高中英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，重視教學(xué)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）