融入當代藝術 優(yōu)化美術課堂

郭映霞

[摘? ?要] 美術是初中階段的一門基礎學科，其主要教學目的是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。美術是在不斷發(fā)展的，文章對如何通過融入當代藝術優(yōu)化美術課堂進行研究，并提出部分有效方法。

[關鍵詞]當代藝術;美術課堂

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0016-02

美術同其他藝術一樣，隨著時代的變化也在不斷改變。當代藝術重新解讀了藝術和人類之間的關系，強調對社會的真實反映與自我意識的個性表達，對傳統(tǒng)文化的解讀則另辟新路。初中美術教師需主動將當代藝術融入課堂，以優(yōu)化課堂，開闊學生的美術視野，完善學生的認知結構，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，使其多元化的表現(xiàn)美術藝術，形成獨立人格。

一、新課融入當代藝術，引發(fā)學生學習興趣

不少初中學生都認為美術不是中考科目，無須重視，導致其學習興趣不高。這就要求初中美術教師及時轉變教育理念與創(chuàng)新教學思路。在新課導入環(huán)節(jié)靈活融入當代藝術，可以開闊學生的視野，豐富課堂教學內容，使學生從一開始就體會到美術課程的魅力與精彩，不知不覺地產生學習興趣。

如在《抒情與寫意——中國花鳥畫》的教學中，教師先出示《春酣》《雨后清香發(fā)》《鴻雁清風》《歲寒三友》《陽春》等當代藝術花鳥作品，然后向學生提問：你認為生活中哪些事物是美術作品？美術作品的分類是什么？讓學生在討論后，總結美術作品的概念及分類，揭示新課主題。接著，教師組織學生欣賞齊白石的花鳥畫作品，如《蝦》《蟹》《牡丹》《牽牛花》《蛙聲十里出山泉》等，讓學生思考、討論這些工筆畫是如何表現(xiàn)形象的，提示他們從線條、色彩等方面來回答。之后，教師講解花鳥畫的產生背景，介紹不同繪畫材料的使用方法，并展示羅中立的油畫《花鳥畫作品欣賞》，然后提出問題：花鳥畫的特征有哪些？組織學生分組討論后簡述花鳥畫的藝術魅力，幫助他們掌握更多的賞析方法。

二、依據(jù)具體教學內容，刻意融入當代藝術

要想通過融入當代藝術來優(yōu)化初中美術課堂，教師就不能盲目、隨意地選擇當代藝術作品，也不能為了融入而融入，而是要依據(jù)具體教學內容有針對性地融入，做到當代藝術作品與教學內容的完美融合。同時，初中美術教師需圍繞所融入的當代藝術作品設置一些問題，使學生在思考、分析與探究問題的過程中理解與感受作品的理念與內涵，提高他們的審美意識與能力。

如在教學《花的變化》時，教師可先展示《清霜初降》《春暉》《酣春醉艷》《國色天香》《百花仙子》等有關花的當代藝術作品。由于當代藝術追求寫實、寫真，學生通過欣賞上述作品可看到花卉的千變萬化、充滿生機、絢麗多彩、形態(tài)多樣，使其初步認識花卉結構、形狀的不同。接著，教師帶領學生欣賞清代的花卉作品《蜂花圖》《百花圖》《春祺集錦圖》等，讓學生將其與當代藝術中的花卉作品進行對比，并欣賞生活中的花卉圖案，讓他們明白在作品中對花卉圖案進行變化的目的：使花卉圖案更具有裝飾的審美性，更適合某種裝飾的需要，更好地美化裝飾生活。接著，教師介紹變化現(xiàn)實中的花卉圖案的三種方法——夸張、豐富與構成，要求學生在郁金香、荷花、牽牛花、梅花中任選一種，運用當代藝術對其進行變化，用來裝飾紙餐盤。

三、合理融入當代藝術，組織學生賞析探究

當前，初中美術教學中存在一些誤區(qū)，如部分教師在課堂教學中，過于注重發(fā)揮自身的主導作用，使學生的學習范圍與思維空間受到限制，以至于他們在賞析美術佳作時不夠深入，創(chuàng)作出的作品缺乏深度。初中美術教師應當根據(jù)具體教學內容合理融入當代藝術作品，組織學生認真賞析與探究，并搭配相應的啟發(fā)性問題，給學生指明思考方向，引導他們深入探究美術藝術的審美價值。

如在《傳神寫照——中國人物畫》的教學中，教師可先呈現(xiàn)一些當代藝術中的人物畫作品，如《米脂的婆姨》《舞之憩》《坐藤椅的佳麗》《夏日麗人》《黃山麗人》等，然后提出問題：當代藝術中的人物畫作品有什么特征？它繼承了傳統(tǒng)人物畫的哪些優(yōu)點？組織學生對以上問題進行討論，提示他們重點探討中國人物畫傳神寫照的獨特藝術傳統(tǒng)，使他們在鑒賞過程中初步了解中國人物畫作品的內容、題材、表現(xiàn)手法和藝術特點。接著，教師帶領學生欣賞《洛神賦圖》，畫中的洛水女神風姿絕世、含情脈脈、衣帶飄逸、動態(tài)從容、凌波而來。讓學生將其與當代藝術作品進行對比，從構圖、畫面內容、線條、色彩等方面歸納中國人物畫的繪畫特點，從而幫助學生感受人物畫作品的藝術美，樹立正確的審美觀念。

四、借助信息技術優(yōu)勢，有效融入當代藝術

現(xiàn)階段，信息技術為越來越多的行業(yè)提供服務和便利，當然也包括教育領域。當代藝術帶給學生的視覺體驗和傳統(tǒng)藝術相比有所差異，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術有效融入當代藝術，增強對學生的視覺沖擊，不斷加深學生對當代藝術的認知，發(fā)掘他們的創(chuàng)作靈感與潛能。

如《重復的魔力》的教學中，教師先運用多媒體設備播放著名舞蹈視頻《千手觀音》這一當代藝術，然后提問：舞者是用什么方法讓你記住這段舞蹈的？學生觀看后發(fā)現(xiàn)舞者通過不斷重復的姿勢，讓他們感受到重復的魔力，意識到不斷重復畫面可以不斷刺激觀看者的視覺，強化其記憶。接著，教師播放一段國慶閱兵視頻，讓學生再次感受到重復現(xiàn)象給人帶來的強烈視覺沖擊力，然后提問：在自然界和生活中，這種由不斷重復而呈現(xiàn)出美感的實例還有很多，請大家列舉一些。學生交流后，說出了地板上的圖案、建筑上的門窗及自然界中的蜂巢等例子。之后，教師帶領學生探究重復的構成要素，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，如讓他們先設計一個基本形狀涂上顏色，再利用信息技術繪制有個性的重復圖案，使他們的思維得以發(fā)散。

五、科學融入當代藝術，提高學生審美水平

在傳統(tǒng)初中美術教學中，學生主要依靠個人的理解、感知、想象與創(chuàng)新能力對美術作品進行鑒賞和感知，教師則將自身的情感態(tài)度、審美觀念與思想意識傳遞給他們，使他們通過課堂學習形成審美認知。這樣學生所形成的審美認知具有局限性。而當代藝術與傳統(tǒng)藝術相比，無論是主題、造型，還是理念、內涵，均存在不同，初中美術教師在課堂上可以科學地融入當代藝術，帶領學生對當代藝術作品進行鑒賞，使其在當代藝術的熏陶下慢慢提高審美水平。

如在講授《自然意趣——中國山水畫》的過程中，教師先組織學生欣賞現(xiàn)代畫家李可染的作品《萬山紅遍》，這是以《沁園春·長沙》中的名句“看萬山紅遍，層林盡染”為主題創(chuàng)作的作品。畫家一反常用的淡墨畫法，使用大量名貴的上等朱砂，集中突出“紅色”，整幅畫面色彩強烈醒目，又以濃厚的墨色為底，形成冷暖調子的對比，構成紅、白、黑三色的交響，表現(xiàn)出對祖國山河的無限熱愛。接著，師生一起欣賞傅抱石、關山月共同創(chuàng)作的《江山如此多嬌》，這是根據(jù)《沁園春·雪》而創(chuàng)作的，畫面是旭日東升、江山壯麗，表現(xiàn)出勃勃生機。教師可引導學生通過對山水畫作品的賞析，領略山水畫的意境之美，體會與感受山水畫的獨特審美價值，提高審美水平。

六、巧妙融入當代藝術，培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識

初中美術教學主要有兩大目的，一是增強學生的審美能力，二是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識與繪畫技巧。在新課改背景下，教師不能讓學生簡單地臨摹作品，而是要讓他們發(fā)揮個人的想象能力與創(chuàng)作能力，使其形成屬于自己的繪畫風格。初中美術教師在日常教學中應該巧妙融入一些當代藝術作品，讓學生在欣賞中受到啟發(fā)與感染，使其結合個人認知自由創(chuàng)作，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識。

如在《有趣的夸張》教學中，課前教師要求學生搜集整理經典漫畫作品，相互交流、探討漫畫所帶來的感受。課堂上教師利用課件展示一些當代藝術作品中的肖像漫畫，如姚明、潘長江、趙本山、李宇春、小沈陽、成龍等，讓學生猜測他們是誰，然后討論肖像漫畫的特點，使學生了解肖像漫畫幽默、有趣與夸張的特點，熟悉其表現(xiàn)手法。接著，教師陳述創(chuàng)作肖像漫畫的基本要素：外形、基準線、五官、特征。其中特征包括人物頭像、角度變化、基準線的透視變化等。還介紹用正方形、三角形、圓等符號表現(xiàn)形象，出示五官在歡樂、悲傷、驚訝、憤怒等表情下的變化。隨后讓學生嘗試以肖像漫畫的形式設計一張個性化名片，要求他們豐富畫面形象、增強趣味性，使其感受藝術與生活的聯(lián)系。

總之，在初中美術課堂教學中融入當代藝術，不僅是新課改發(fā)展的必然趨勢，也是美術教學的基本需要。教師應把美術課堂同當代藝術有機融合，最大限度激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作潛能，使其創(chuàng)作出富有個人獨特風格的藝術作品，進而提升他們的美術綜合素質。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[4]? 宋揚.當代藝術與中學美術教育的融合及教學模式探微[J].美術教育研究，2015（24）：107.

（責任編輯? ? 柳? ?紫）