學本理念在初中道德與法治教學中的應用

鐘衍偉

關鍵詞：學本理念;初中;道德與法治

在新課改的進程中，課程也在不斷改革。教師制定的教學目標應該貫徹黨的大政方針，推動素質教育的發展。在新課改思想深入進程中，我們國家的教育改革也取得了較大的成果。教師應該改變以往學生被動接受學習以及死記硬背的學習方式，提高學生在課程中的參與度，激發學生的探究觀念，鍛煉學生的動手操作能力。在新課程理念中，教師以學生為主體，改變學生的學習方式，促進學生的發展，改變以往的“師本教育”形式，將學生當成主體。

一、創新教學模式

教學思想應該以教學模式為導向，好的教學思想應該使教學模式更加科學先進。感受教學思想的定義，并運用教學思想指導自己的教學，這對學校與教師的要求都是非常高的。一方面，學校要對學生進行思想上面的培訓，讓教師接受先進的教學思想，并運用教學思想引導教學。另一方面，學校也要不斷創新教學模式，根據道德與法治課程的特征，創造性地運用教學模式。

二、巧用數字媒體素材

激發學生的學習興趣是將學本理念貫徹到課程中。教師要想激發學生的學習興趣就要做好課程設計，提高學生在實踐活動中的參與度，尊重學生學習的主體性，幫助學生樹立端正的學習態度，提高學生的學習效率。為了實現這個教學目標，教師可以巧用數字媒體素材激發學生的學習興趣。比如，教師在給學生講授完《網絡改變世界》的知識時，就可以運用多媒體給學生展現數字媒體素材。在學生鑒賞圖片與視頻時，可以完善學生對網絡運用的了解。并且，媒體素材可以調動學生學習的熱情，提高學生在課程中的參與度，讓學生高效完成課程實踐。媒體素材滿足學生的學習需求，為學生自主學習提供機會。

三、尊重學生的個性需求

學生在課程活動中都是獨立存在的個體，在學習能力上都是不同的。學生受學習活動中學習態度、能力等多方面的影響，在學習環節中也存在差異。教師如果沒有尊重學生的個性，就會影響學生的成長。因此，教師應該將學生看成是獨立存在的個體，在課程中提升學生的學習能力，將學習任務進行分層，為學生自主學習提供良好的學習氛圍。

教師針對學生的學習態度與情況將學生分層，并針對不同的學生引導學生進行自主實踐。比如，教師在《集體生活成就我》的知識講授中，可以讓優等生從自己的經歷著手，根據生活實際對課本中的知識進行探究;學困生則根據教師提供的案例進行探究，實現自主探究活動。教師給不同的學生安排不同的學習任務，學生在不同的學習條件下學習知識，并樹立端正的學習態度，可以提升學習能力。

四、以學生知識運用為本

以學生的知識運用為本可以幫助學生完善對知識的理解，推動學生深度學習道德與法治知識，提升學生的學以致用能力。為了落實學本理念教學目標，提升學生的公共參與素養，教師可以在道德與法治課程中融入時政新聞資源，引導學生對這些時政新聞資源進行自主探究，從而提高這門課程的時效性，讓學生可以自主將學到的知識運用到實踐中，提升學生學以致用的素養。

比如，教師在給學生講授《公民的基本任務》的知識時，可以組織學生觀看最近的時政新聞。一位老人狀告養女的視頻可以讓學生探究贍養義務，從而將道德與法治知識與實際生活進行整合。學生對這個時政新聞進行自主探究，可以完善對履行公民的義務。

五、以學生自主分析為主

以學生自主分析為主，可以為學生提供寬松自由的自主分析氛圍。自主分析氛圍可以讓學生感受到知識的行成過程，讓學生成為獲取知識的主體，學生成為課程主體時，可以提高自己的學習效果。因此，在初中道德與法治課程中，教師要為學生學習能力提供碳九環境，推動學生對知識自主實踐。

教師可以運用任務驅動教學形式，運用任務引導學生需誒，讓學生在任務中不斷自主探究。比如，教師在給學生講授《法不可違》的知識時，可以結合科學的探究環節制定課堂任務，組織學生對問題進行探究實踐。在任務的引導中，學生對違法行為這個定義構建了由淺及深的了解，在豐富對違法行為的了解的基礎上，樹立良好的法律觀念，實現課程學習目標。教師布置任務對學生引導，為學生自主實踐提供良好的條件，教給學生自主分析方式，提升學生的自主探究素養。

六、以學生自主實踐為主

組織學習實踐活動，不僅可以讓學生在實踐中學習知識，還能推動課程變革。在初中道德與法治課程中，教師要組織多元化課程活動，以學生自主實踐為主，讓學生在多元情境中借助實踐獲得知識。

借助對學本理念的探究，教師可以為創新教學模式提供方向，將學本理念落實到初中道德與法治課程中，讓學生成為課程中的主體，提升學生的自主學習能力與綜合素養。

參考文獻：

[1]陳惠如.以核心素養為視角，提升初中道德與法治教學質量[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：274-275.

[2]張亞軍.基于核心素養的初中道德與法治教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：180.

（作者單位：山東省棗莊市第四十四中學）