課外閱讀提升小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)用策略探究

沈雯雯

摘要：隨著我國(guó)課外讀物規(guī)模的不斷擴(kuò)大，內(nèi)容也變得更為豐富多樣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過融入課外讀物的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，使得學(xué)生的知識(shí)面能夠得到拓展豐富。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

引言：

通過使用課外讀物與作文訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行深度融合的方式，能夠保障學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，更好地將這一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行正向的遷移，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和知識(shí)面的拓展豐富，保障學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效鍛煉。

一、借助課外閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

（一）借助課外閱讀故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生閱讀興趣和閱讀愛好相對(duì)較為廣泛，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠選擇更加生動(dòng)有趣的文章內(nèi)容，并且文章的故事情節(jié)也應(yīng)當(dāng)更加明確，情感變化更為豐富多樣閱讀文章也能夠在一定程度上吸引著學(xué)生對(duì)此進(jìn)行閱讀。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過選擇這一部分的文章內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。例如，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過選擇賣火柴的小女孩、小王子這類文章內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行閱讀，并且結(jié)合自身的實(shí)際情況以及學(xué)生自身的生活經(jīng)歷來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫。從而使得學(xué)生自身能夠更好地理解文章內(nèi)容，并且也能夠在這一基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于與語文寫作練習(xí)的興趣愛好，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也能夠起到一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

（二）借助課外閱讀素材，提升學(xué)生作文意蘊(yùn)和深度

小學(xué)階段的學(xué)生自身在進(jìn)行寫作，練習(xí)的過程當(dāng)中，受制于學(xué)生自身的年齡相對(duì)較小，社會(huì)閱歷相對(duì)較少，不能夠很好地將生活當(dāng)中的相關(guān)事例與實(shí)際的寫作內(nèi)容之間進(jìn)行深入的聯(lián)系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)的素材內(nèi)容進(jìn)行積累，從而提升學(xué)生自身的實(shí)際寫作能力，保障學(xué)生在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，能夠更加有針對(duì)性地對(duì)自身的寫作情況進(jìn)行鍛煉和提升，促進(jìn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)，保障學(xué)生在進(jìn)行語文寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更好地對(duì)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉。例如，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以借助《西游記》這本課外書進(jìn)行教學(xué)，再加上通過加強(qiáng)多媒體設(shè)備設(shè)施在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，保障學(xué)生能夠提升自身的興趣愛好，集中精神對(duì)這一方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，也能夠更好地對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行遷移，促進(jìn)學(xué)生文章所表達(dá)思想內(nèi)涵的不斷深化，學(xué)生的寫作能力也能夠得到相應(yīng)的提升。

二、構(gòu)建讀寫一體化教學(xué)模式，提升學(xué)生寫作能力

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

正是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，明確對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)提升的重要性及必要性，并且能夠在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，加強(qiáng)這一方面的貫徹落實(shí)，更好地推動(dòng)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《秋天的雨》這一學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師不但應(yīng)給根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求對(duì)文章的中心思想進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解文中的絕美語句。教師自身的思維和教學(xué)思想觀念會(huì)對(duì)學(xué)生起到十分重要的影響作用，這也需要教師能夠在實(shí)踐的過程當(dāng)中，不斷對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收，提升自身的思維觀念轉(zhuǎn)化。教師也應(yīng)當(dāng)能夠更好地對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)和寫作，練習(xí)的過程當(dāng)中。由于這一階段自身的能力和思維邏輯相對(duì)較弱，不能夠很好的達(dá)到教師的要求，教師就應(yīng)當(dāng)能夠積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷地對(duì)問題進(jìn)行分析，明確如何進(jìn)行寫作練習(xí)，從而提升學(xué)生的寫作能力。

（二）課外閱讀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

教師可以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，將相關(guān)的課外讀物和課堂教材之間的文本知識(shí)，內(nèi)容之間進(jìn)行深度的融合，例如，在教學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)涉及到普羅米修斯、精衛(wèi)填海，牛郎織女這一類的神話故事。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，就可以對(duì)這部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的講解，如大禹治水、沉香救母。這樣的神話故事知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引程度相對(duì)較高，學(xué)生也可以在寫作練習(xí)的過程當(dāng)中借鑒課外讀物和教材文本當(dāng)中的寫作技巧和寫作方式來進(jìn)行深入有效的鍛煉。從而提升學(xué)生自身的寫作能力，保障學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，能夠得到更好的提升鍛煉，也能夠在一定程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生對(duì)更為廣泛的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，保障學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也能夠更好地將這一類的知識(shí)內(nèi)容遷移到自身的寫作練習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生的文章能夠變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的寫作能力也能夠得到相應(yīng)的提升和成長(zhǎng)鍛煉。

結(jié)束語

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠秉持著以上為本的思想價(jià)值觀念，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展順序，將課外閱讀和教材文本之間進(jìn)行深度的融合，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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