如何培養學生的創新意識和思維能力

摘要：小學數學作為基礎性教育內容，對于學生邏輯思維能力的培養工作具有重要意義，通過有效的數學學習可以幫助學生在日常生活中解決許多難題。數學教師在進行學生培養過程中，應對學生未來發展進行思考，在教學過程中不斷強化學生創新意識，培養其思維能力，讓學生意識到創新對于自身發展以及國家建設所具有的重要意義，并為之而奮斗。為此，本文將對小學數學教學過程中如何培養學生創新意識和思維能力的相關問題進行更為深入地探討，希望本文為廣大小學數學教學工作者提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：小學;數學教學;創新意識;思維能力

在大眾創業，萬眾創新的今天，國家對于創新性人才的需求度不斷增加，人們越來越意識到創新意識和思維能力對于個人發展所具有的重要意義。在小學階段進行學生創新意識和思維能力培養，可以有效激發學生學習興趣，啟發學生數學邏輯思維，實現數學核心素養的全面提升[1]。下面，我們將如何培養學生創新意識和思維能力研究作為出發點，針對小學數學教學工作的實際情況進行研究，提供更科學的解決方案。

一、創設數學情境，培養學生創新意識和思維能力

小學生普遍存在好奇心較為旺盛的情況，很難長時間專注于學習之中，這就為學生數學學科的學習帶來了一定的難度。并且數學學科的學習需要建立起學生的邏輯思維能力、綜合運算能力、圖形分析能力以及應用解析能力，如果教師僅是對課本內容進行講解，學生可能產生一定的困惑，不利于學生思維能力的有效建設。為此，在進行數學教學過程中，必須創設數學情境，對學生進行針對性教學，讓學生在學習的過程中可以不斷的動腦思考，培養學生創新意識和思維能力，實現個人數學綜合能力的有效提升。

例如，在口算乘法的學習過程中，如果僅要求學生通過背誦乘法口訣表等形式進行乘法學習的掌握，學生無法清楚的理解教學過程中所蘊含的邏輯思維，自然無法達到預期的教學目標，對于乘法理解能力也產生了一定的阻礙。為此，教師可以利用小木棍等物品，為學生創設數學學習情境，讓學生在進行口算乘法學習中，進行自行演練，不斷提升學生思考能力，進而對教學內容進行一定的創新，讓學生融入到數學學習之中，有效培養學生創新意識和思維能力。

二、尊重學生主體地位，讓學生自覺開展培養活動

部分小學數學教師在日常教學工作中，認為小學生年齡較小，對事物的分辨能力不強，便在教學過程中采用“教師主講、學生聽講”的傳統填鴨式教學模式，忽略了學生的主體地位，也沒有針對學生的實際需要制定針對性的教學內容，學生一直處于被動的數學課程學習之中，自然創新意識和思維能力都無法得到有效培養。為此，教師在日常教學工作中必須尊重學生主體地位，將課堂主人翁地位交還給學生，讓學生自覺開展培養活動，教師在旁側進行觀察與引導，鼓勵學生不斷探索新知識、新內容，實現自我提升[2]。

例如，教師可以將學生分為若干個小組，引導學生課前在小組內進行預習，讓學生在小組內充分發揮自身才能，積極探索并嘗試進行新知識的學習，學生在課前預習階段，不斷的開動腦筋進行思考，進一步提升學生創新意識和思維能力培養工作的順利開展，實現學生的全面進步。

三、開展數學專項訓練，為學生創新提供理論依據

數學學科是體現思維能力最徹底的學科，也是學生在小學階段最難理解與掌握的學科，在數學學習中，不僅需要培養學生運算能力，同時對學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數學的實際運用能力都有著一定的要求。開展數學專項訓練，通過不同模塊內容對學生數學綜合能力進行培養，可以為學生創新提供理論依據，讓教師在對學生創新意識和思維能力進行培養的過程中，可以有的放矢。

例如，教師可以將課程內容以及學生實際教學過程中存在的薄弱點作為開展教學工作的切入點，對學生進行分模塊的專項訓練，針對于運算能力較弱的學生安排每天進行定量運算，通過自查以及教師檢查，找出錯誤率高的原因，并進行及時的改正，針對于邏輯思維能力以及空間想象能力的缺失，也應針對學生實際情況開展專項訓練，讓學生在進行創新的過程中可以有更加精確的理論知識進行支持。

結束語：

綜上所述，本文主要對小學數學教學中如何培養學生創新意識和思維能力的相關問題進行了一系列的探究。通過小學數學教學，可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生更好地運用思維能力解決學習、生活中遇到的難題，進而實現個人創新意識和思維能力的有效培養。教師在數學教學過程中，必須將學生的實際需要作為一切工作的出發點以及落腳點，讓學生在扎實的掌握數學理論知識的基礎上，勤動手、多動腦，不斷形成良好的思維習慣，讓學生思維能力得到進一步的培養，逐漸建立起系統的創新意識，為未來深層次的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]雷小莉. 在小學數學教學中如何培養學生的創新意識和創新能力研究[J]. 學周刊，2021（8）：7-8.

[2]張 建. 初中數學教學中如何培養學生的創新思維能力[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2020（23）：187.

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